自由阅读应摒弃应试思维

    暑假里，不少中小学校都要求孩子们阅读文学经典原著，以培养他们“深阅读”的习惯。然而，随之布置的家庭作业却让他们叫苦连天。

    作家创作、读者阅读；老师教语文、学生考语文。这是两种虽有关联，但也互相区别、分属不同层面的事情。作为一种艺术创作，作家“手写我心”，运用个性化的语言文字，叙事、抒情，塑造人物形象、构建精彩故事，把心中的情感、思想和伦理道德贯注其中。与之相应，读者阅读文学作品，既可以欣赏文本本身的语言之美，也可以领略文学作品整体呈现的艺术美感，还可以领悟它所蕴含的情感和思想，从而受到熏陶感染，获得深刻体悟。写作是自由的，阅读也是自由的，每个人都有不同的角度和偏好。

    与阅读相比，语文教学和考试远没有这么自由。普通读者阅读一部文学作品，一般都是整体把握，无须深究个别细节，也不太挖掘“微言大义”。但语文教学作为一种思维、知识和技能训练，它必须有一些套路、一些“法门”，比如对语法的分析、对细节的辨析、对价值意义的提炼等，以实现师生之间知识和技能的传授，提高学生的思维和语言技术能力。

    语文考试既有检验的功能，也有选拔的功能。它既要检查学生的学习效果，也要完成对学生的考评和筛选。就前者而言，它要检验学生对知识点的掌握程度，因此答案需要清晰、严谨、准确。就后者而言，它要具备一定的难度，哪怕有些题目刁钻古怪也无可非议，因为不如此就难以打开区分度，实现考试“优中选尖”的选拔功能。然而，如果用这种应试的思维模式来要求自由阅读，那就是典型的错位，使愉悦的阅读变成味同嚼蜡的苦差事。

    不能因为遵循套路、循序渐进的教学考试，就使孩子们失去了文学鉴赏和文学创作的想象力和能力。

    （光明网 8.23 封寿炎）