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    留学 2017年06月20日 星期二

    营造“全人教育”的空气和土壤

    —对话哈斯教育联合创始人曹强、黄斌、包凡一

    记者_李文星 编辑_如是观 供图_哈斯教育 设计_杜亚娜 《 留学 》( 2017年06月20日)

        2015年8月,BBC拍摄了一部旨在阐述中英教育方式差异的纪录片—《当英国学生碰上中国老师》。纪录片中出现的 “中国老师的高强度教学令英国学生沮丧并反抗”、“英国学生的顽劣与不听话让中国老师抓狂、想哭”等内容引起众多学生与家长的共鸣,令社会各界喟叹。

        从结果上来看,中国老师还是“赢了”,因为最终孩子的考试分数高于英国老师所带的班。但有一点引起了观众的注意,中国老师在教学过程中责令英国学生将原来每天6小时的标化成绩学习时间增加到10小时。如果按照学习效率来推算,那么中国老师其实“输了”。

        国内教育界提倡“素质教育”,旨在学习西方教育中的精华—全人教育。然而学来学去,却始终“消化不良”,这背后有着深刻的根因。

        “全人教育”路在何方

        在《留学》与曹强的对话中,他以美国的教育状况为例做了相对全面的阐述:美国教育从较小年龄开始就非常注重“人格独立”、“人格完整”的培养,而且这一理念一直贯穿高中与本科教育。因此在美国,会出现“下午四点后必须下课,不准留在教室”、“大学本科不是职业教育,而是文理教育配合选修课”、“专业学习更多放在研究生阶段”等情况,这在很多中国学生和家长看来简直不可思议,“这样的教育模式能够培养出人才吗?”、“这种状况下会不会使孩子因为学习太轻松而影响成长?”等问题会立刻萦绕在他们的脑海。

        然而,事实与众多国内家长设想的正好相反。有过留学经历的学生和家庭才知道美国的教育方式意味着什么。据《留学》曾经采访过的学生得知,很多中国学生到美国后,学习并没有变轻松,反而更加艰难。“下午四点之后我们必须想好要去做什么,否则很容易虚度光阴,影响GPA”,“选修一门课程后必须获得相应学分,这是一件非常难的事,要配合很多的课堂讨论与演讲等平时成绩,因此每一节课挑战都很大”。这些言论是中国在美留学生学习状况的真实写照。哈斯教育的另一位联合创始人黄斌告诉《留学》记者,“全人教育不只是简单的宽进严出、全面发展等概念,它有着成熟而完全的评价方式,是教育理念与人才培养方式的结合体。由此看来,相对于倚靠标化成绩选择人才的方式,全人教育的标准更复杂,也更难完成。”

        中国学生更需要全人教育

        大部分中国学生都是在应试教育的长久熏陶中成长起来的,尤其是对于即将留学的同学来说,全人教育实现起来要比国外学生更困难,但也更加必要。随着中国留学生人数的激增,留学教育服务市场也更加细分。多数留学家庭已经脱离了“我想要留学”这一简单概念,而是更加具体且理性。在曹强看来,要实现每一位学生个性化的“全人教育”,仍然任重而道远。

        首先,美国教育‘不唯分数’给众多赴该国留学的学生以全人教育的空间,所有学生都有实现个性化的可能。然而对于国内学生来说,要完全实现个性化的全人教育,仍然面临着很大的难题。曹强告诉《留学》记者说:“对于学生个人来说,他们有标化成绩的限制,假如一个学生想留学,如果标化成绩不过关,他很难有多余的时间和精力去进行全人教育方面的突破,因此,标化成绩是他们的一大限制,就目前准留学生的情况来看,只有标化成绩好,熟悉掌握语言的学生,才能更加有效的完成进一步提升。而对于家庭来说,全人教育所需要的费用是需要衡量的重要因素。”曹强表示,接受全人教育所需的费用要比普通留学程序高很多,很多家庭对此有着诸多考虑,一方面是自身的收入能不能支撑孩子的全人教育,另一方面是花费巨额费用所进行的全人教育是否真的适合自己的孩子,并产生相应的效果。

        多维度的全人教育

        实现并非易事

        在与《留学》的对话过程中,曹强提出了“溢价”理论,并引用薛兆丰在《经济学通识》中的描述:价格不仅是现状的如实反映,而且还能调动资源,以最有效率的方式满足复杂的需求。与很多人认为成本决定价格不同,曹强认为价格决定成本。“消费者为了确保品质,愿意支付更多的费用买同类产品中价格远高于其他的商品和服务,从消费者角度,溢价是其对企业提供质量担保的回报。在消费者不确定产品质量的情况下,如果企业承诺且确实提供一致的产品质量,消费者将会愿意为此支付溢价。溢价的存在,为企业出售一致或更高品质的产品提供了刺激。”

        然而,就算有充足的投入,实现中国准留学生的全人教育亦非易事。由曹强、黄斌、包凡一三人联合创建的哈斯教育(HEC)是一家以“专注美本,不止于申请”为企业文化的致力实现全人教育的留学公司。哈斯教育于去年创办于深圳,虽然是新公司,但团队成员都是教育老兵,曾帮助众多学子进入斯坦福、芝加哥、康奈尔等美国名校攻读本科。因而对于国际教育领域的全人教育来说,他们颇有发言权。包凡一老师将哈斯教育能够实现全人教育的因素总结为四个方面:前期审核、课程研发、名师指导与企业文化。

        因为将全人教育作为公司发展的核心,哈斯教育在前期定位客户时异常精准而严谨。“一直以来,我们都将服务群体定位在‘小而精’的高端客户,这样主要基于前面提到的全人教育的局限,因为只有这部分群体,才会更倾向于选择我们的服务,才能让我们的全人教育服务发挥到最好。”包凡一告诉《留学》记者,哈斯教育选择客户非常严谨,面试学生和家长都有一套自己的标准和流程。

        实现全人教育

        优质课程与优秀教师不可或缺

        从课程研发上来说,哈斯教育的服务项目除了常规的美本申请、夏校申请、家长课堂、行前培训及落地服务之外,更研发了独树一帜的EnLIFEnment课程,该课程包括四个板块:活动背景提升、学术能力提升、心理素质提升、体验式课堂。“很多内容看起来似乎与申请并不相关,但却对申请乃至未来有至关重要的影响。”包凡一告诉《留学》:“课程内容决定实现全人教育的可能性,对于中国学生来说,培养‘全人’就意味着我们的课程要比美国本土的课程更加具体、个性化,这与培养‘全人’的难度是成正比的。”

        即使拥有好的课程,但没有优秀的、富有国际教育经验的老师,也很难将全人教育理念实行下去。哈斯教育的导师有的来自哈佛、斯坦福、芝加哥、伯克利等美国名校,也有的来自浙江大学、吉林大学等985院校。既有曾经的美国名校招生官,又有游历过50个国家的海归。接受过全人教育的老师身上传承着全人教育的素养。有着17年从业经验的黄斌告诉《留学》:“辅导人数过多会很难突出申请者的个性,申请材料的水准也会随之下降,不同的申请者之间甚至还会出现相似的申请策略,这些都是实现全人教育的障碍。因此哈斯教育严格把控师生比例,每位导师所对应的学生数控制在10人以?内。”

        除了外在的课程与团队,教育机构内在的文化与底蕴同样影响着来到这里的每一位学生。曹强以八个字总结了哈斯教育的企业文化:诚信、共情、敬业、自由。曹强引用胡适所言“异乎我者未必即非,而同乎我者未必即是;今日众人之所是未必即是,而众人之所非未必真非”来解释哈斯教育的企业文化,哈斯教育的每位顾问及员工都要时刻保有这种辩证精神,充分理解家长和学生,站在他们的角度思考问题,顾问要具备自由的思想,同时也启迪每一位学生的自由意识,曹强认为,这对于全人教育来说,同样是非常重要的一环。 

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