儿童叙事与非遗传承的诗意交响

　　反映儿童生活与成长是儿童文学的叙事重心，文化传承发展是新时代的重要命题。曹文芳创作的儿童小说《小淮班》（江苏凤凰少年儿童出版社2025年6月出版）在二者的结合上进行有益的尝试。小说将儿童成长的潺潺细流与国家级非物质文化遗产淮剧的百年长河巧妙地融汇在一起，儿童的“小我”与文化的“大我”浑然一体，构筑起一个既空灵又厚重的艺术世界，呈现出别样的审美意蕴。

　　作品的谋篇布局简约而不简单。开篇以一条“波光粼粼，满河璀璨”的糖河，拉开秦小兵、虎娃的成长序幕。“糖河蜿蜒曲折，一路流经很多集镇、村落，在九湾小镇拐弯东行，一直流到瓢城，穿城而过，汇入东边浩渺的大海。”河流的流动性暗示文化的变迁与延续，它的包容性则象征着文化传承中的融合与创新。这条河的流向形象地揭示了小说主要人物的成长轨迹。而淮剧恰如糖河水，世代滋养着两岸的生灵。

　　秦小兵生于糖河村，先后在九湾小镇的水乡淮剧团和县城的瓢城淮剧团学习二胡，中途考上瓢城鲁迅艺术学校的小淮班学表演，最终“成了淮剧的传承人”。淮剧世家虞家的几代人正是县镇两个剧团的台柱子。小说围绕秦小兵与虞家人之间发生的故事进行建构，故事紧凑，富有张力。虞爷爷、虞小妹兄妹、虞爷爷的女儿虞海翎和丈夫冷峻、虞小妹女儿杏儿和丈夫杨一鹏，作为祖辈和父辈，是秦小兵艺术成长路上的引路人。杏儿的儿子虎娃和秦小兵是亲如兄弟的同学，是淮剧理想的并肩追梦人。虞家几代人对与自己并无血缘和传承关系的秦小兵给予无私的帮助和扶持，进行悉心教育和栽培。这个人物关系和情节设计，打破许多非遗依赖家族传承的窠臼，展现出文化传承发展的广度和深度。

　　《小淮班》注意典型环境的创造。糖河如诗如歌，两岸风景如画、民风淳朴，淮剧被刻入这一流域人们的骨髓中，伴随着人们的春耕秋收和冬日夏夜。特别是在遭遇各种苦难时，淮剧艺术给人以心灵解脱与慰藉。小说的主要人物就生活在糖河两岸或河里的戏船上。孩子们在糖河边玩耍和游戏，追随行进的戏船，经常听到关于淮剧的故事和传说。小说对淮剧传统剧目如数家珍，对淮剧服饰、化装、道具、唱腔、角色、器乐描写细致入微，并常常恰到好处地插入淮剧经典唱段，这些都营造出独特的地域文化氛围。

　　小说将成长叙事建立在一个独特的空间诗学之上，避免将环境简单化为成长的“背景”或“装饰”，深入揭示特定环境如何塑造特定的成长模式。文艺传承或许就悄然发生在孩子们快乐的游戏中、欢乐的笑声中、故事的聆听中，发生在那些看似普通却充满意义的生活瞬间里。在不知不觉中，淮剧文化基因在童年生命中生根发芽，成为儿童成长的精神底色和赋能力量。这种空间设置使环境成为塑造人物性格、推动成长过程的关键力量，也是理解人物成长的关键密码。

　　秦小兵有天赋、有形象、嗓子好、精二胡、有主见、能吃苦。他幼年丧母，早期父亲反对他学戏，经历学二胡到学表演的转折，遭遇学员考核的“淘汰风波”，快要学成之际又面临淮剧步入低谷。虎娃也经历了从淮剧小天才到患肌无力无法登台的巨大挫折。他们的成长和学艺不是一帆风顺的。他们对艺术从懵懂到热爱、从彷徨到坚守、从困境到重生的改变，表现儿童成长的客观性和复杂性，显得自然真切。在他们成长过程中，淮剧发展也经历艰难曲折，必须在传承中进行创造性转化和创新性发展。这就把文化发展的密码转化为不露痕迹的文学形象，实现儿童叙事与文化传承的融合。

　　《小淮班》的叙事节奏舒缓自然，娓娓道来，犹如涓涓流淌的糖河水，静静地流向远方。小说以简单的物、事、人来命名各章内容，并不刻意雕琢，却又能准确地展现主人公的成长轨迹和故事发展的脉络。作品中没有激烈的戏剧化冲突，而是将儿童成长浸润在日常生活和学习之中。小说多次通过老一辈艺人的口吻，给孩子们讲述淮剧发展中的故事，而没有采用全知视角客观叙述故事。这种讲述延缓叙事节奏，增强叙事的层次感，更融入人物的主观情感，在不经意间深化文化传承的主题与内涵。

　　小说语言温婉空灵，细节描写气韵生动，弥漫着浓郁的诗性气息。文中对春夏秋冬、晨昼暮夜等景色，都有丰富生动的描写。其中清晨、太阳、天空、云彩、霞光或花草等意象频繁出现，几乎贯穿整部作品，既充满诗情画意又蕴含成长隐喻。在这样的意境中，作品对孩子们的学习与成长，有许多富有诗意的细节描写。小说最后在“太阳花，花太阳，一年一岁花辉煌……”的戏声中落下帷幕。《小淮班》以充满诗意的笔触，让儿童成长与非遗传承交相辉映，为当代文学如何书写文化传承发展提供了一个生动案例。

　　（作者：姜春，系淮阴师范学院文学院教授）