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【家长心声】
编者按：
三周前，本版聚焦高中班主任兰会云率领11名高三毕业生千里骑行的“壮举”，探讨这样的“最后一课”究竟“讲”了什么。今天，我们从“千里骑行”的事件中走出来，希望静下心来思考更多：为什么教师在本属正常的教育活动中越来越束手束脚？哪些桎梏阻碍着一些本该有的教育责任得以实现？该怎样为教师减压？
对于兰会云老师的行为，仁者见仁，智者见智。作为家长又是同行的我，感佩之余油然而生很多感慨！
回看此行，兰老师的行为可能面临很多风险：组织学生千里骑行，是不是经过了相关部门的审批？否则，可能会有违规之嫌。是否对参与的学生进行了严格筛选？如果有学生由于身体原因出现意外，老师难脱干系。组织学生骑行的过程中，是否有医疗团队提供保障？否则，发生事故意外，家长会否谅解、合作并为老师免责？后来得知兰老师做了细致的准备，对学生有体能测试、骑行考核，与家长签订了《免责协议》，当地也支持兰老师的尝试。可以说，充分的家校合作、齐心同向，是此次骑行教育收获成功的基础之一。
应该说，当前的学生家长毫无疑问是期待着自己的孩子上好学校、遇到好老师，得到德智体美劳的全面成长的。但是，一部分家长因为种种原因，又往往出于对“好成绩”的追求，要求孩子把更多精力投入到各类课外辅导班，或者给孩子报名各类音乐、舞蹈等兴趣班，或者参加各种社会培训机构的英语班、编程班……这样，一部分家长主导的课外教育渐渐地超越了学校教育的步骤，更进而形成“剧场效应”，带动更多的家长效法，甚至形成更广泛的对于学校教育的压力。在一定程度上，对教学成绩有内在追求的学校教育会日渐与家长需求纠结在一起，最后难解难分地一起生成出教育压力和焦虑，迫使一些合理的本质性的教学活动难以展开。而不断发生的家长对于学校安全责任的追索，更成为学校在开展各类教育活动时越来越缩手缩脚的客观压力。家校合作，既越来越重要，也越来越复杂。双方正向的充分理解和通力合作，也越来越难。
当前的这一拨孩子，大多为独生子女，他们的自立意识，自理能力，规则意识，团结协作精神，等等，需要在实践中得以锻炼和培养。但是由于相关制度的掣肘，社会舆论的误导，导致一些学校和老师在教育学生的过程中，担惊受怕，顾虑重重，无法给予学生有价值的教育。
外出游学（或研学），本是开阔学生视野，培养学生协作精神，锻炼学生自理能力的良好形式，但是，由于惧怕出事，担心家长无限追责，所以很多学校和老师噤若寒蝉，不敢主动作为；组织学生野外活动，可以锻炼孩子的胆量，可以培养他们的关爱意识，可以提升他们的生存技能，但是，由于各种担忧，学校和老师不敢放开手脚，只好委曲求全，以求自保；老师对学生的适当惩戒，可以有效避免学生走上社会出现更大错误，本是正当之举，但是，由于怕因此惹祸上身，很多老师权且得过且过，不敢放手管理学生。
作为一位同行，我认为这位年轻老师的行为可谓大胆；作为一个家长，我认为他相当敢于担责；作为一个社会人，我理解他所赢得的社会赞誉。但是，需要我们注意的是，他的行为虽然对于培养学生的多维能力大有裨益，但在目前的教育环境和舆论环境，仍只是一个个例，在目前家校合作现状下，要具备普遍推广的价值，可能还有很多路要走。
而实际上，出于共同的对于孩子健康成长的希望，出于对于正常学校教育的坚持，出于培养孩子必不可少的理想家校合作的形态，需要我们家长和学校达成这样一个共识：只有给予老师们更多的制度支撑、心理支持，家校齐心协力，才能激发老师们放开手脚，大胆探索，为新时代学生健康成长做出更多有益的教育尝试。
（作者：潘从红，系北京学生家长、教师）
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