在情感认同中推进立德树人实践

    今年2月，教育部印发了《关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见》。意见明确了研究生导师立德树人的职责，包括提升研究生思想政治素质、培养研究生学术创新能力、培养研究生实践创新能力、增强研究生社会责任感、指导研究生恪守学术道德规范、优化研究生培养条件、注重对研究生人文关怀七个方面。在今年9月举行的全国教育大会上，习近平总书记进一步强调，坚持把立德树人作为根本任务。研究生导师践行立德树人，从理性认同到行为认同，是将立德树人外化于行的过程，而情感认同则是立德树人内化于心的过程。研究生导师对立德树人的情感认同，将对立德树人的实际成效产生重要影响，直接影响研究生培养工作的质量。

    情感是对客观事物与自身所结成的某种关系的态度。个体与他人或其他群体进行相异、相似的比较后产生积极的、肯定性的情感，进而模仿、吸收为自身成就客观目标的驱动力，这一感情、心理、行为上的同化过程即为情感认同。在研究生导师立德树人实践中，情感认同具有选择、驱动和矫正这三方面的作用。

    情感认同的选择作用。情感认同诱发的积极情绪既可能影响人们认可事物时的判断标准，也可能影响其抉择过程。在研究生导师立德树人的实践中，一旦实现了研究生“五育”教育等目标，将激发其内心积极的情感，迸发出积极参与的愿望，反之就会产生消极情绪，甚至躲避工作过程中的要求。因此，高校研究生管理部门要创设有利于调动研究生导师立德树人工作积极性的环境，让研究生导师在积极心态的驱使下产生良好的工作情感。

    情感认同的驱动作用。情感认同是人们实现价值追求的动力，即行为主体一旦对某种事物有了“情”，就会自觉或不自觉地表现出相应的态度、行为。研究生导师能否对立德树人实践工作产生共鸣，不可避免地会依赖于个体的情感好恶。要将立德树人规范转化为导师的教育自觉，就必须有感兴趣、可接受等积极的情感体验做支撑，在此基础上使得立德树人规范要求成为研究生导师的信念并为之做出不懈努力。

    情感认同的矫正作用。无论是对责任的认知，还是教育过程中可能出现的困难和问题，都是对导师意志力的一种考验。通过情感认同的矫正作用，可以消除不良情绪，使得研究生导师以一种健康稳定、积极向上的心态投身到立德树人的教育实践活动中。

    进一步加强研究生导师立德树人的情感认同，应从以下几方面着力：

    创设良好的育人环境。培养高层次研究生人才，除了必要的硬件条件之外，文化软实力和育人生态环境也是导师做好立德树人工作的重要影响要素。一所大学的文化品位主要来自于师生的精神风貌。现在部分高校瞄准排行榜办学的功利色彩，以及研究生培养中一味追求科研成果数量的做法，对导师立德树人的情感认同产生了一定程度的不良影响。为了进一步增强导师的情感认同，必须完善高校的育人生态环境，建立以人才培养能力提升为核心的内涵式发展和支撑保障系统。

    增强导师的情感体验。心理学原理告诉我们，人们如果在向某项目标接近的过程中以及达成该目标后曾获得一种或多种积极的情感体验，那么此类情感记忆会促使其在今后的同类情境中选取类似的目标。导师对立德树人的情感认同要在实践中经过价值判断、经历情感体验才能实现。在价值判断中，学校对导师的育人评价及激励政策往往是导师思考的依据。一方面，对立德树人工作业绩突出的导师予以奖励，包括精神激励和必要的物质奖励。比如，在绩效评价、职称晋升等方面给予政策倾斜。另一方面，对违背职业道德、背离立德树人规范的导师进行必要的惩戒。

    激发导师的社会责任感。研究生导师对自己立德树人第一责任人的理性认知，是产生社会责任感的重要基础。研究生导师既要从专业角度引导研究生了解学术前沿，创造性开展科研，培养研究生的创新意识和创造思维，又要引导研究生在学术活动中增强学术诚信，遵守学术规范。导师还必须带领研究生走向社会实践，在理论与实践相结合中成长，在师生科研互动中成才，在服务人民与奉献社会的过程中实现自己的人生价值。

    （作者：成敏敏，系河海大学学科建设处助理研究员）