中小学书法课为何处境尴尬

编者按

    暑期又至，各种打着“某某书院”“某某国学班”旗号的书法培训班迎来了众多学生。记者发现，虽然价格昂贵，但报名者络绎不绝。其实，从2011年起，书法教育就已逐步进入中小学课堂，成为一门必修课。既然如此，为何还会有校外培训如此火爆的局面？中小学书法教育目前究竟面临怎样的境遇？

    暑假来临，小学四年级学生家长张女士给孩子在培训机构报名了书法课，尽管价格不菲，但是张女士认为值得，“弥补孩子在学校书法课上‘吃不饱’的遗憾，孩子喜欢写字，尤其喜欢隶书，但是一周只有一节书法课，实在有点少”。

    记者在采访中也听到了不少不同的声音。一些家长认为书法课是“情感上应该接受，实际上没有用处的课程”。小学二年级学生家长刘女士告诉记者，“学校每周一节书法课，还会留打印好的选做作业，让孩子回去临摹。我每次都选择不打印，对我来说，孩子的字写得工整就足够了。小学课程那么多，给孩子留白的空间太少，我看了看他的课程表，决定把书法课当作我们的留白时间。”

    从2013年书法课进入小学课程开始，“冷热不均”的状态就一直在循环着。喜欢的吃不饱，不喜欢的干脆“留白”。小学书法课怎么了？作为一门素质教育课程，为什么显得如此尴尬？记者为此展开了调查。

1.“让老师们先爱上书法，再带动孩子们喜欢这门艺术”

    在记者采访的学校中，每个学校都按要求开齐了书法课，一到三年级为硬笔书法，四到六年级为软笔书法，学生的接受度很好。

    北京市黑芝麻胡同小学优质教育资源带校长吴健表示，在他们学校，书法课是孩子们真心喜爱的课程。“字如其人，书法是中华优秀传统文化的组成部分，练一笔好字是为人生打好根基。无论任何时候，这都是电脑替代不了的”。

    “我们一星期有一节书法课，除此之外，还会通过评比、展览等方式激发学生的兴趣，把他们的成果贴出来，并邀请进入展览环节的小朋友参加升旗仪式，通过激励措施让孩子们爱上书法课。”吴健说。

    激励是一方面，潜移默化是另一方面。“书法是一种美的享受，能够陶冶情操。一些调皮的孩子、课堂上坐不住的孩子，多练书法有助于他们心智的成长。我们给每一位教师都免费发放字帖，他们用完了可以随时去学校领取，上学期我们还举行全员教师的书法比赛，让老师们先爱上书法，再带动孩子们喜欢这门艺术。”吴健说。

    书法课不考核，作业也是自愿书写，“字数和页数都不做要求”，然而尽管如此，很多学生还是会主动完成，一些孩子还超额完成，吴健告诉记者。

    南昌师范附小校长易艳丹认为，“在中国人的课堂，书法课是当然应该存在的”。

    南昌师范附小的做法是打破“三重门”：“第一重门是教材，我们比国家规划提前一年开设书法课，开始是自编教材，后来用统编教材，但是我们不局限于教材所框定的内容，会给学生准备一些校本教材拓展练习；第二重门是教师，我们缺少专职书法课教师，会通过教师自荐、选拔培训等方式在校内补充兼职教师，缓解教师紧缺的难题；第三重门是硬件条件，在我们的课堂上，强调的是书道文化，并把它和校园文化相结合。我们注重的不是技法，而是一种精气神。除了书法课以外，我们还通过主题活动等方式，让学生爱上书写。”

2.“美术、书法等和主课在一起，才真正构成多姿多彩的学校生活”

    上书法课的时候是喜欢的，但是内心依然觉得它没有用，这是一些家长的心态。选择让孩子“留白”的刘女士说出了她的心声。“在小学阶段，作业实际上还是很多的，如果孩子能提前做完作业，我是愿意让他练习书法的。”

    一些家长说出了类似的观点。张艳的女儿在北京市海淀区一所小学就读二年级，她也选择放弃书法，原因是“时间都被主课挤占了”。“拿英语课来说，班里的孩子三分之一有英语基础，三分之一口语流利，只有三分之一需要从ABC开始学，而我们就是那毫无基础的三分之一。其他各科大体类似，有的孩子已经会列竖式运算了，有的还在学十以内加减。没有上幼小衔接班的我们各科都水平堪忧。为了赶上进度，我们只好对不起书法课了，书法课一般安排在周五，我们偶尔会让孩子旷掉课程学别的。”

    对于家长的看法，易艳丹表示，小学阶段最重要的是充分了解感知各个方面知识和文化。“教育是唤醒的过程，催生孩子认识自己，并成为更好的自己。因此，小学阶段应该给他们更多的可能性，甚至允许他们试错，这样对孩子未来才是更好的。孩子们能写好字，为传统文化感到自豪，在点滴之间培养了家国情怀，这一课是一定不能少的。”

    “同时，孩子的成长是其综合素质的体现，不应该是一张试卷、主课成绩所能代表的。我们的建议是合理布置作业，根据学生学力的情况分层布置作业，避免一些学生重复抄写，也避免一些跟不上的学生疲于赶进度。每个孩子都能跳起来摘到‘桃子’，这是我们的目标。”易艳丹说。

    分层作业已经在不少学校开始了推广，在广州执信中学，初一学生李伊尹告诉记者，她有十余种个人爱好，芭蕾、中国舞、爵士舞、电吉他等等，因为分层作业，让她可以留出时间发展个人兴趣。

    “美术、书法等课程都是重要的，它们和主课在一起，才构成基础教育阶段多姿多彩的学校生活，给孩子未来奠基。如果把它们舍弃掉，换来片刻主课学习时间，是得不偿失的。”吴健告诉记者。

3.“建立多元评价体系，让学生放心做自己喜欢的事情”

    记者在采访中发现，大多数学校都持有“书法课不可缺少”的观点，但是让书法课变得尴尬的，除了和主课的时间不协调，主要还存在“书法教师短缺”这个问题。

    易艳丹告诉记者，按照规定，他们学校应该有3～4名专职书法课教师，实际上只有1～2名。“而且书法课教师都很年轻，有生育需求，产假式缺编的问题时有发生。兼职教师有的是美术课教师，有的是语文课教师，但是美术课、语文课也需要人，很难脱岗。有的时候会有调整不过来的现象，综合素质课就像坛子，每个坛子都需要一个盖子（老师），但是盖子不够，盖了这个就少了那个。”易艳丹说。

    有的时候，他们会选择软件辅助教学，通过书法软件示范，度过过渡期。但是软件作用有限，教师的亲身引导才是最重要的。这让易艳丹开始怀念上世纪八九十年代时的师范中专，“那时候所有的中师学生必须完成书法课、音乐课、美术课等，不然不能毕业，因此当年的中师生打下了不错的基本功，一人可以教多门课。目前我们在招聘教师的时候也会注明要有‘书法特长’，但是挑过来的教师实际情况不太理想。我们和师范学院也有一定的交流，希望师范学院在培养教师的时候，注重基本功，真正缓解目前中小学校书法课教师缺编的问题。”易艳丹说。

    中国教育研究院研究员储朝晖认为，以前的中师教育教学内容相对较少，给书法、美术等课程留出了时间，当前师范学院知识体量增大，书法、美术等课程空间自然缩小了。他认为，当前解决书法教师缺编的问题，切入点应该是“先把一些有书法兴趣爱好的教师发展起来，再慢慢从入口端解决教师待遇问题，吸引更多书法人才来到校园。”

    同时，储朝晖还表示，对于书法教育来说，解决评价体系的问题也至关重要：“当前素质教育综合评价的体系刚刚确立，几个平台发挥作用的空间有限，主要的评价还集中在整齐划一的分数评价上，无法让学生放心做自己喜欢的事情。像是书法、音乐、美术等课程面临的情况大体类似，相信多元评价体系真正建立起来后，这样的问题能得到更好的改善。”

    （本报记者 姚晓丹）