我的幸福课这样上

    【我奋斗我幸福·三尺讲台】  

    我是2009年9月大学毕业后通过公招考试进入南岸怡丰实验学校的。职前谈话时，校长张虹说：“来到怡丰就要立志做有品位的老师，希望你们在这里看到教育的诗意，感受到职业的幸福。”将近10年过去了，这些话我至今记忆犹新。

    每一节课前，我都要反复看名师教学视频，将教案写在备课本上，将重点教学环节写好贴在语文课本上。这样我慢慢地熟悉了教学，逐渐摆脱了对名师现成教案的依赖，在备课时越来越多地融入自己的思考。2012年，我参加南岸区综合实践赛课，获得了一等奖。2015年参加南岸区语文赛课，我利用一个晚上翻遍一至六年级所有的课文，根据自己的教学特点选定了《那片绿绿的爬山虎》。为了准确把握课文，我读完了肖复兴和叶圣陶的作品，又一遍遍读课标。学校也组成专门团队帮助我打磨课堂，评估讲课效果。在大家的帮助下，我又一次拿回了一等奖。

    近10年的时间让我从一个“新老师”成长为南岸区拔尖教师培养对象和骨干教师研修坊成员，我的职业追求也从当初的“上好课”提升为努力打造幸福课堂。我将幸福课堂的核心价值理解为“当下愉悦和持续发展”。“当下愉悦”即师生都能在课堂上经历真实的、快乐的教学过程，并在不断解决问题和突破困难中获得自我实现的一种满足感；“持续发展”即学生学会如何学习，具有理解、体验、创造，实现人生价值的能力。按照这样的理解，我用经典诵读让孩子们留下童年最美的声音，用节日课程给孩子们留下童年最深的记忆，和孩子们一起修订校本教材，让他们体会信任、责任和“有所成”的喜悦。

    晨会课程是最受孩子们喜欢的校本课程之一。20分钟的晨会，每天一个主题。周二是经典诵读。我根据孩子们的年龄特点，让他们在背诵时，加上适当的语气和动作，边背诵边表演，增进对经典诗文的理解，从而与作者产生情感共鸣。我将《杨氏之子》《两小儿辩日》改编为课本剧，让孩子们演绎。传统节日是传播优秀传统文化的最佳时机，也是学校教育的鲜活材料。元宵、清明、端午，我和孩子们一起做汤圆、放风筝、包粽子，搜集相关经典诗文，了解传统佳节的来历和风俗习惯，开展班级诗词大会，深度挖掘节日文化内涵。

    2017年底，学校安排我带着一批优秀教师审定即将印刷的校本教材。看着我总是拿着国学读本一字一句审读，我教的六年级的孩子们主动提出要来帮帮忙。他们才六年级，自己平时的语文作业都还有错别字呢，怎么能审读教材？我心里拿不准。一个叫叶昌庭的孩子不由分说拿起一本校本教材就看，没多久就得意地叫起来：“万老师，我发现了一个错别字！”我一看果真如此，何不放手让孩子们试一试，说不定会有惊喜呢？六（一）班的“啄木鸟行动”就这样开始了，很快就有孩子陆陆续续来报告他们找出的错误。“这是我看书看得最认真的一次。”“我读《满江红》读了6遍，确实没发现什么错误。”“我上网查了，这里的确有问题。”听着孩子们的议论，我高兴地宣布：全班共找出各类错误50多处，你们每个人都是校本教材的大功臣！

    在我的课堂上，开课的不是老师而是学生。从一年级到六年级，我都让孩子们按两人一个小组，每堂课的前五分钟由一个小组登台，围绕本单元的学习主题开讲。形式自己挑，可以朗诵、表演、演讲，讲完后由其他同学点评。看似简单的五分钟，孩子们要自己到网上搜集资料、学做ppt、排练，开场白和结束语都要深思熟虑，站位、手势、语气都要多次练习，下足功夫。这是怡丰实验学校“5+35”的课堂新形态，前5分钟的微型课由学生轮流当小先生在讲台上讲，老师和其他同学在台下听。40分钟的课压缩到35分钟，刚开始我们总担心教学内容讲不完，实践证明这样的课前5分钟能激发学生的学习热情和表达能力、沟通能力，孩子们眼界更开阔了，自信心更强了，学习效果也更好了。

    （本报记者 李宏、张国圣采访整理）