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【薪火相传·传统文化进校园】
日前，北京市东城区在基础教育领域启动了一项名为“文化传承2030工程”的新政，计划在全区中小学全面开设京剧、书法、国学经典诵读、中医药文化、探访名人故居共五大类传统文化课程，使每个学生至少掌握一项传统文化艺术形式。
这一探索东城区已坚持多年，中华优秀传统文化给校风、老师、学生和家长带来的深刻影响，显而易见、引人深思。
在传统文化中练出精气神
“将身儿来至在大街口……”在北京市东城区灯市口小学的一间教室里，五个孩子身形笔直站成一排，只见他们身着或蓝或黑的大褂行头，或黑或白的髯口整齐挂在耳后，在本校教师董顺利的指点下，唱起了京剧《三家店》。
在史家小学分校的一间教室里，几十个孩子坐得端端正正，双眼紧盯大屏幕上一张京戏剧照。“你们知道这是谁吗”来自中国戏曲学院的姜芳老师指着图片中的戏曲人物问。几乎所有孩子都认出了英姿飒爽的穆桂英。
“那谁知道这是戏曲中的哪个行当呢？”很快又有同学举手，准确答出“是武旦”。在另一间教室中，该校京昆社团的十几个学生正在随着老师的节拍进行演奏，他们或抚月琴，或奏三弦，或拉胡琴，表情投入，教室里顿时古韵悠长。
2月23日，天坛东里小学操场上，全校同学在此集合列队做操。与普通健身操不同的是，这里的每个孩子手中都握着一支毛笔。当广播中的音乐响起时，孩子们双腿半蹲，挥舞起了手中的毛笔，个个神情严肃，仿佛在凝神聚气。横、竖、撇、捺、点，行笔、运笔、顿笔、收笔，数百名学生在空中写起了大字，共同演绎天坛东里小学原创的书法健身操。
下课后，几所学校课间并没有老师“黑着脸”维持纪律，校园里普遍安安静静，传统文化教育的浸润作用得到彰显。很多家长反映，孩子学唱京剧，手眼身法步都很有讲究，日常行、动、坐、立有了很大变化，整个人的精气神都不一样了。
几年来，三所小学都采取了多种措施推动中华优秀传统文化浸润校园，使之在学生心中落地生根。
从机制破题留住老传统
北京市东城区位于首都核心位置，文物众多，文化资源丰富。多年以来，东城区将传统文化教育活动有效植入学校教育，许多学校都结合自身特色开设了传统文化课程。
此次调查的三所小学，无不在书法、篆刻、国画、京剧等方面开设专门课程，有的学校还提供剪纸、脸谱绘制、中国结等传统工艺课程供学生选修。三校的共通之处是推动了校本课程与传统文化的有机融合，构建起了各具特色的校本课程体系，给学生全方位熏陶。
将传统文化作为一门门课程固定下来，师资力量十分重要。在建设传统文化师资队伍方面，三所学校大都采用“借力外脑”的方式，充分发挥校外文化人才资源优势。
在北京市、区两级政府的推动下，一批专业院团的演职人员、“非遗”传承人走到孩子们身边，言传身教。仅灯市口小学就先后邀请到京剧脸谱绘制传承人盛华、剪纸大师徐阳等十七位“非遗”大师进校进行传统工艺和艺术教学。
在校外资源的协助下，挖掘、培养本校教师自行“造血”，也是各校普遍采用的“高招”。在史家小学分校，语文老师着汉服带领学生吟诵《诗经》；在天坛东里小学的书法名师工作室中，练习书法的本校教师可得到书法家郑彦伟的指导。
值得一提的是，三所小学的校长对于传统文化教育的支持都不遗余力。作为百姓家门口的学校，三校占地面积都有限，就是在这些有限的空间中，校领导千方百计为本校的特色传统文化课程辟出场地，全力保证教学有序进行。介绍起自己学校开发的传统文化特色课程，校长们也如数家珍。
孩子反哺教师、家长
长期以来，东城区以整体规划传统文化课程资源为思路，以优质资源带为辐射，实现京剧、书法、诵读、中医药等课程有机融入各校课程体系。以书法课程为例，全区各中小学严格落实每周一课时的写字课教学，按照课程标准开展传统文化教育。
采访发现，不仅学生在传统文化课程中获益，家长和老师也派生出很多获得感。
天坛东里小学校长彭爱军坦言，传统文化教育为老师们提供了提高自身素质的资源和空间。学校接收刚毕业的大学生，在校园翰墨文化的影响下，两年内就写得一手好字，当小学老师的幸福指数得到提升。
史家小学分校校长高满洪介绍，该校借助“高等院校参与小学艺术教育”项目，依托中国戏曲学院的师资力量，开设戏曲唱腔、戏曲美术、戏曲健身操、戏曲形体四大门类课程。每次课都有本校教师随堂学习，学校教师队伍的传统文化素养得到整体提升。
灯市口小学校长滕亚杰透露，70后、80后的学生家长在陪伴孩子学习传统文化时也受到了熏陶。一开始孩子带着爸爸妈妈看戏，父母可能是硬着头皮去的，逐渐对京剧文化有了了解后，不少爸爸妈妈也入迷了。
从不知到了解，从初识到思考，从点缀到浸润，传统文化的种子逐渐在东城区小学生的心中发芽，并以此为“核”，带动着校风校貌、师德师风、家风家教发生显著变化。
（执笔人：董城、白慧玲、贺洁）
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