凭真情感人 以真信服人

    【问计高校思政】

    高校的思想政治理论课，既有严密的学科知识属性，又有强烈的政治立场属性。我们讲立德树人，讲中国特色，讲培养社会主义事业的建设者和接班人，面临的一个突出问题就是思想政治理论课的弱化。目前我国高校很少有哪门课像思想政治理论课这样受到这么多重视；也很少有哪门课像思想政治理论课这样面临这么多的挑战。要让学生喜欢、入脑，关键要靠真情感人，靠真信服人。

高校思想政治理论课为何变得有些沉重

    毫无疑问，新时期高校思想政治理论课建设取得很大进步，比如普遍建立了马克思主义学院和一支规模空前的教师队伍，建立了若干博士学位授予点和研究平台，形成了一套比较完整的学科体系、教材体系、评价体系，制定了若干规划和制度，从而使所有大学生都经过系统的思想政治理论课教育。根据对广西大学等9所高校的问卷调查显示：有80%以上的学生表示思想政治理论课有必要也很重要；多数学生对学校思想政治理论课教师的教学能力和教学态度非常满意或比较满意。

    但是，观察和研究表明，不少学生不喜欢听思想政治理论课。上课时秩序总体不错，但老师和不少学生各行其是。一次在一个大课堂听一位由学生评出的“最喜欢好老师”讲课，课间休息时，我请老师背对学生，然后提问：“喜欢这个老师讲课的同学请举手”——绝大多数同学举起了手；“喜欢这门课的同学请举手”——只有一位女生慢慢举起了手……我为老师的敬业精神感动，也为只有一人举手而心情沉重。

高校思想政治理论课问题的反思

    广西大学马克思主义学院对广西9所高校的思想政治理论课的问卷调查显示：有42.1%的学生对思想政治理论课不感兴趣；学生在思想政治理论课的学习方式中，听课的占49.4%，考前突击的占32.2%，自学的占13.5%，其中有29.5%的学生是因为受纪律约束才去学习的，被老师上课吸引的仅占5.2%。具体分析问题的原因，主要有以下几点：

    教材内容苍白。有的与学生关注或感受的问题不相关；有些内容高考前或读硕博前学过或似曾学过；有些内容是2008年前后编写、2013年前修订的版本，十八大以来的新变化新精神没有及时体现到教材里。

    课堂远离实践。不少年轻老师从学生到老师、从家门到校门、从书本到课堂，缺乏社会经历，缺乏实际锻炼，缺乏对世情国情社情的调查、体验和理性思考，缺乏对复杂问题、敏感问题、焦点问题的深入研究，靠照本宣科或东拼西凑难以解疑释惑，对学生不入耳、不解渴。

    话语体系错位。教材中多是书面语言、学术语言、文件语言、报告语言、原著语言；一些老师讲课停留在概念、范畴、逻辑、原理层面上，学生们感到：缺灵气——对大学生讲官场话，呆板枯燥；缺地气——与鲜活的时代不融合，和丰富的生活不贴切，与学生的心灵不共振；缺底气——对错误观念不敢亮剑，对敏感问题不敢回应，对复杂问题不敢解疑。

    师生关系生疏。西部地方院校很难得到博士授予点，杰出人才引进困难，高层次领军人才不足，专任教师总量不达标准。上课教师不了解各科学生的专业背景和特点，没有参与学生学习、生活和活动，彼此缺乏信息交流，很难做到有的放矢。

    资源整合不力。学校党团组织、辅导员、班主任、思政课教师、专业课老师、研究生导师等分兵作战，缺乏顶层设计和分工协作，学生课外实践因经费、安全等问题受限。

    考评体系不全。思想政治理论课成绩来自单一的课堂考试，而对学生的综合表现、平时作业、社会实践等难以纳入评价范围，一些学生用死记硬背、考前突击的方式可以过关。

    网络手段滞后。目前思想政治理论课教学工作尚未形成完整统一的网络教育平台，网络教学资源的开发利用满足不了教学与学生的需要，教师的知识能力、学习的方法手段、考核的评价方法等尚未成熟。

该如何创新

    从根本上说，内容苍白问题有待于我们思想理论的发展完善，有待于党对意识形态工作领导方式的完善，有待于整个党风政风民风的进一步清朗澄明。从延安整风以来，党在不断反对官僚主义、教条主义、形式主义，但要断根不容易。一是官本位体制下容易讲官话套话；二是头脑僵化时容易讲老话旧话；三是利益驱动下容易说虚话假话；四是私心扭曲下容易讲瞎话鬼话。其实，当代中国的故事是很美、很精彩、很好听的。中国特色社会主义道路使我国保持了30多年增长，先后超过欧盟、日本成为世界第二大经济体。一个超过欧美日人口总数的大国和平崛起，被公认为是人类前所未有的奇迹。这样的中国故事怎么会不吸引人呢？中国声音怎么会不好听呢？如果学生还是不喜欢，只能是我们的故事没写好、没讲好。这需要我们深入研究中国特色社会主义道路、中国特色社会主义模式、中国特色社会主义文化，创新我们的概念、范畴、逻辑、原理。

    习近平总书记多次强调“要加强话语体系建设”。当好思想政治理论课教师，要练就一辈子受用的本事：善于转化和创新话语体系，实现官方语系向民间语系、学术语系向学生语系、经典语系向现实语系、传统语系向现代语系、殿堂语系向网络语系的转化，把重要文件、重要会议、历史文献等类型的表达转化为适合大学生特点的表达。大学教师一定要融入大学生生活，与他们交朋友，从大学生生活中提炼新话语，从网络话语中汲取新话语，增进共同语言，增进共识和互信。

    我们这个伟大时代的理论、观念，许多都是摸着石头过河、冒着风险创新得来的，是亿万人民不断创造开拓、党和政府不断总结推广、专家不断概括完善起来的。我们要更多面向实践，树立问题导向，注重研究教学方法从训诂考证为主向实证研究为主的转变，从单纯用经典解释现实到用经典指导总结新经验、指导新实践转变。要探索通过挂职、实习、调研、与地方共建基地等形式，推动教师深入实际、深入群众，了解最鲜活的社会实践活动，进而补充、上升到理论认识。

    教学是一门科学，上课是一门艺术。要改变重论文轻教学的导向，刻苦练习演讲艺术，把研究、实践、演讲与教学融于一体。缺乏研究的教学必然肤浅，离开实践的教学失于苍白，不懂演讲艺术的教学缺乏感染。要改变做报告式的单一大课堂教学形式，实行中班教学与小班研讨、系统学习与专题讲授、课堂教学与课外教学、校内教师与校外教师相结合的方式，克服“一言堂”、满堂灌现象。要营造平等的对话环境，创设宽松的对话情景和场所，以平等、倾听、欣赏、引导的姿态与大学生进行双向沟通、交流，实现“单向灌输式”向“双向互动式”教学的转变。

    思想政治理论课必须紧跟时代进步，适应并融入网络环境，把握网络思想政治教育的特点规律，学会使用“网言网语”。应把这个内容列入高校课改，修订教材和教学计划，完善教学质量评价体系，充分开发网络课程资源。要把会不会、能不能运用网络资源和手段以及成效如何，作为思想政治理论课教师的评价考核内容，开辟网络思政工作的新体系。

    同时还要打开校门、院门、学科门，从单一学科关门闭户的单打独斗，向与关联学科交流协作、协同创新转变，构建马克思主义理论教育学科群。处理好思想政治理论课与马克思主义理论学科的关系、思想政治理论课老师与辅导员的关系、马克思主义学院与各学院教学关系，开展马克思主义学院与宣传部、学工部、研工部、团委、其他关联部门和学院的交流与协作，与党委宣传部、高水平大学马克思主义学院（研究院）共建重点马克思主义学院，共享优质资源，提升思想政治理论课与马克思主义理论学科一体化建设水平。

    此外，国家应向西部高水平地方高校增加博士点，帮助地方高校加大优秀人才特别是高端人才引进的力度，加强现有人才的培养提升。要有专职和兼职的队伍，聘请若干有理论功底又有丰富实践经验的领导专家名人来授课。要与国内高水平马克思主义学院（研究院）建立帮扶共建的协作关系。思想政治理论课教师要努力提高适应新形势、面对新挑战的本领，为时代和未来担负起灵魂工程师的职责。

    （刘正东，作者系广西大学党委书记）