“三创”“三微”提升创造力

    近年来，我国陆续进行了创新人才培养的各种试验，大中学衔接培养是主要形式之一。

    厦门大学附属科技中学的创新实验班（以下简称科中创新班）便是其中之一。该项目由科中与厦门大学于2011年5月7日联合举办，经过三年多的努力，科中创新班已探索出符合自身发展目标并富有特色的“三创”理念与“三微”形式，2014年首届学生顺利毕业。

    为了解科中创新班的试验成效，2013年10月，笔者主持的课题组运用张国锋编制的《中学生创造力评价量表》，对科中三届创新班学生及作为对照组的同届普通班学生共计335人进行了创造力测量。数据显示，高一、高二、高三创新班学生的创造力均值依次递增，且高一至高二增幅较大，由287.16升至317.89，呈显著性差异；高二至高三增幅较小，由317.89升至321.05，差异不显著。与创新班学生情况相反，普通班学生的创造力分值随着年段的上升，非但没有提高反而略有下降，总分值由高一时的281.32降到高二时的276.75，再降到高三时的272.95。从同年级不同类别学生的比较来看，高一创新班与普通班的学生创造力相差不大，到了高二和高三，二者的创造力则相差很大，均呈显著性差异。尤值一提的是，进入高三后，尽管创新班学生参与创新活动的次数减少、频率降低，但创造力仍维持在较高水准，并比高二略有上升，难能可贵，说明学生的创新潜质得到开发、创新素养得到提升，具备可持续发展的能力。可见，科中创新班学生的创造力无论是横向还是纵向比较，均有令人惊喜的结果。

    创新人才培养不仅仅体现在创造力的培养上，更体现在学生智力与非智力各种因素、能力、品格的培养与提升上。为全方位检验创新班的成效，课题组又运用访谈法，对创新班相关群体进行深入调研，发现创新班推动了学生多元的发展与进步，不仅使他们丰富了知识、增强了信心、提升了兴趣与自主性，而且提高了动手能力、强化了学习动力、促进了全面发展。从实实在在的高考业绩也可看出创新班的培养成效，2014年首届创新班学生升学的一本率为100%，比同届普通班学生57.9%的一本率高出42%。

    科中创新班之所以卓有成效，其独特之处在于构建了“三创”理念、践行了“三微”形式。“三创”理念是指创知、创意、创行。其中，创知指知识的创新，主要体现在课程开设上，不仅开设了国学入门、科学哲学、海洋科学等通识类和科普类课程，还有提高类的大学先修课程、数理化等五大类竞赛课程以及各式各样的比赛与讲座等；创意指意识的创新，旨在提升学生的创新素养、思维及意识品质，具体形式包括开设生涯规划课程、心理学课程，开展素质拓展活动、学生才艺表演、创新式班会、远足、学生辩论赛、创新义卖等一系列项目；创行指行为的创新，主要是培养学生的动手及实践能力，具体形式包括科技创新大赛、航模、空模、机器人制作活动、各种社区服务等，同时包含一些科研实践课程，如前往厦大实验室参观、实习、进行野外考察等。这些课程、讲座、活动的师资，除了来自科中本校，还来自厦大和社会各界，甚至有诺贝尔奖获得者。精良的课程、多彩的活动、一流的师资，使学生站位高远、视野开阔。

    “三微”形式是指微课程、微课题、微研究。其中，微课程是以某一主题知识为线索、聘请不同专家共同开设的短学时课程，如“能源研究的科普知识”、“科技创新通识教育”、“测量与实践”等，授课教师包括厦大、科中教师以及社会专业人士等；微课题是学生在大学教师指导下进行的科研学习与实验训练，重点在“导”而不在“教”，课题结束后，学员要进行成果答辩评比会，进一步总结和提升课题效果；微研究是针对教师在教学中遇到的问题而开展的研究，由厦大课程与教学专家为创新班教师开展专业培训、指导他们进行独立研究。

    与“三创”理念和“三微”形式相配套的还有科中各种教育、教学及管理制度的改革尝试，如学分制、走班制、导师制、小班化教学等。这些改革打破了以往程式化教育模式的沉闷，大大激发了各方的创新热情与潜质，不仅学生的创造力、各方面素质与能力均显著提升，而且教师的教育教学能力、科研意识与水平也随之提高，与此同时，家校合作氛围更加浓厚，学校办学特色与品牌正在形成。

    然而，高中创新班的改革试验也遇到一些困难。例如，大中学合作现状整体上呈现高中“剃头挑子一头热”的局面、创新人才培养师资不足等，最大的问题是创新培养与现实高考的矛盾。尽管创新班学生将大量时间精力与聪明才智投入到创新活动中，但由于高考仍是升学录取的唯一标准，当学生升入高三、面临高考这一“最终考验”时，创新班的很多项目往往被迫停止，师生皆集中力量转向备考复习，从而影响了创新人才培养的连贯性。要解决这一问题，必须突破高校招考制度的原有模式，制定一套与之相适应的招考办法。

    高中创新班的设立，既针砭了当下教育弊端，又着眼于未来发展蓝图，具有强烈的现实意义与试验价值。尽管目前面临一些困难、遭遇种种挑战，但其“丰满”的理想不能也不应在“骨感”的现实面前“缴械投降”。创新人才作为提升国家竞争力的重要指标，其培养绝不仅仅是学校的任务，更是整个社会的责任。只有中学与大学齐心协力、政策与观念配合跟进、政府与社会共同借力，大中学衔接培养创新人才的改革才能踏上康庄大道。（作者系厦门大学教授）