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2013年12月，中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》明确提出“把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程”“推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑”。社会主义核心价值观“进学生头脑”关键在于“进课堂”的实际效果，在于构建课堂教学、校园文化、社会实践三位一体的课堂体系，在于教师、学生、学校、社会等多个主体的共同努力。
充分发挥“第一课堂”的内化培育功能。教师是课堂的主导者，是进好“第一课堂”的关键。一方面，应提高教师自身素养，加强师德师风建设。“打铁还需自身硬”，教师应努力过“三关”：认知关、认可关、内化关。“认知关”是指教师应率先研究和学习社会主义核心价值观，认真钻研中华优秀传统文化，准确把握中华优秀传统文化的历史渊源、发展脉络、基本走向和价值内核，做到真学、真懂；“认可关”是指社会主义核心价值观应率先进教师头脑，提高教师的认可度，让教师做到真信；“内化关”是指教师应率先将社会主义核心价值观内化于心，坚持格物致知与躬行践履相结合，将社会主义核心价值观内化为精神追求，外化为自觉行动，用自身的模范行为和高尚人格去感召学生、教育学生，从而带动学生、激励学生。另一方面，教师应形成科学的教学理念和有效的教学模式，增强课堂的吸引力、感染力和说服力。首先，要用社会主义核心价值体系统领教材体系和教学体系，注重教材体系向教学体系的转化；其次，社会主义核心价值观的培育不仅是思政课教师的使命和责任，还是其他学科教师的共同职责，各专业课教师要增强学科德育意识，把专业教育与社会主义核心价值观教育结合起来，既要用智慧点燃智慧，也要用人格引领人格；再次，提高课堂驾驭能力，探索多种切实可行的教学方式方法，如利用多媒体课件、交互式电子白板等技术工具，思维导图、概念图等思维可视化教学方法，基于问题逻辑的师生互动型教学法等，切实提高教学效果。
充分发挥“第二课堂”的外化践行功能。与“第一课堂”培育价值观为主不同，“第二课堂”主要围绕教学目标，充分尊重学生主体地位，以践行价值观为主要特征，在实践中将价值观外化为学生的自觉行动。“第二课堂”活动具有实践性、自主性、创造性等特点，能够充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。社会主义核心价值观能否真正走进“第二课堂”，关键在学校。学校要从战略高度和全局角度，切实加强领导，为“第二课堂”搭建平台、制定政策、拓展载体、营造环境。具体来说，一方面，努力加强培育和践行社会主义核心价值观的平台建设：例如加强学校公共文化设施平台建设，发挥校史馆、图书馆等在培育价值观方面的教育功能；建立数字化教育平台，充分利用校园网、数字图书馆、电子报刊、广播电视、微博微信等方式手段，为学生提供全方位、多层次的教育服务；搭建特殊课程教育教学平台，积极开发以学生为导向的实践课程和活动课程。另一方面，切实加强实践载体建设。举办各种讲座、专题报告和主题讨论。鼓励和引导学生组建各种相关的社团、研究会、协会等实体组织以及网络社区、论坛，让社会主义核心价值观“进宿舍、进社团、进网络”；开展校园文化建设，通过校园设施、特色建筑等校园物质文化建设，开展校风建设、学风建设等校园精神文化建设，开展学校的传统仪式、规章制度等制度文化建设，积极为学生营造有利于大力践行社会主义核心价值观教育的文化氛围，让学生自觉形成价值认同和行为取向。
充分发挥“第三课堂”的强化引领功能。强化社会主义核心价值观的践行效果关键在社会。作为“第三课堂”，一方面，社会可以强化学生树立正确价值观。通过开展形式多样的志愿服务，例如对社会贫困人群进行帮扶，开展敬老、爱幼、助残等志愿服务活动，积极为困难群体排忧解难，形成帮贫济困、扶弱助残的良好社会风尚；开展关爱社会的志愿服务活动，不断深化文明礼仪宣传普及，例如公共场所文明劝导、文明交通出行示范、社区志愿服务宣传、网络文明传播等活动，积极倡导社会公德；通过开展关爱自然的志愿服务活动，深化对“美丽中国”的理解。此外，还可以通过在社会中建立各种实践育人基地，组织学生参加力所能及的社会生产劳动和爱心公益活动、益德益智的科研发明、创新创造活动和勤工俭学活动，为学生提供尽可能多的机会，在社会实践中强化学生对社会主义核心价值观的价值目标、价值追求、价值取向等内容的深刻理解，掌握正确的价值标准，提高价值分析、价值判断和价值选择能力。另一方面，学生可以在“第三课堂”的实践中积极引领社会主义核心价值观。学生不仅是社会主义核心价值观的学习者和接受者，更是示范者和传播者。要鼓励学生带头成为践行社会主义核心价值观的先进典型，以学生榜样引领社会风尚；鼓励学生带头弘扬社会主义核心价值观，利用寒暑假、传统节日等时机，走出校园、回到家乡，走出课堂、走进社区，开展社会主义核心价值观宣传教育活动，让社会主义核心价值观“进家庭、进社区、进家乡”。
（作者单位：大连海事大学马克思主义学院）
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