名师工作室能否下乡来？

编辑部：

    日前，我参加了浙江省杭州师范大学召开的全国农村教师学习与质量提升研讨会。会上，浙江省淳安县威坪镇中心小学副校长童玉婷向我道出了她的心声：“要是名师工作室能建到乡镇一级的中心学校，那该有多好！”

    童玉婷告诉我，威坪镇远离县城，镇里共有11所学校。由于学校地理位置偏远，他们很少有机会与名师接触。即便县里组织名师送教活动，一般也会安排在城区学校，并且这样的送教方式针对性较差，能学到的东西很少。“教学中碰到了问题，我们该找谁指点迷津？”童玉婷说，很多农村教师都有这样的困惑。

    在此次会议上，杭师大教师发展研究中心也公布了他们的一项调研成果，该成果历时3年，涉及浙江、四川、河北3省。目前影响农村学校教学质量的主要问题，首先是教师“教育观念、教学方法落后”，其次为“教材太难，教学要求太高”，第三是“班额太大，很难照顾到每个学生”，至于社会普遍关注的“农村教师人数少，工作负担过重”以及“教学设备、图书资料条件差”等问题反而排在最后。

    对浙江省的调查覆盖了10个市、15个县市、30个乡镇、37所农村学校的507名教师。“研究成果充分印证了农村教师专业化发展的迫切性。”杭师大教师发展研究中心主任林正范表示，名师引领、师徒结对，这种个性化、经常性的指导是最有利于农村教师发展的，但现在的名师工作室一般都集中在城区的名校，很难照顾到农村学校。

    据悉，杭师大教师发展研究中心已经准备向教育部建议，“强化落实中心乡镇名师工作室的各项活动”。具体而言，就是建立动态开放的县级研训资源库，增设中心乡镇学校研修集训点，并给予重点任务、资金与时间上的倾斜。该中心副教授容中逵说，有了中心乡镇名师工作室，农村学校就可以分门别类开展教师研训了。

    浙江省绍兴市教研院院长沈江峰告诉我，名师工作室下乡有利于推进教育均衡，也是提高农村教师培训实效、节省培训经费和时间的很好载体。他说，近几年学校布局调整，高中向城市集中，初中向城镇集中，小学向乡镇集中，教学点向行政村集中，因此一些偏远山区的农村小学对名师工作室的需求可能会更加强烈一些。

    本报通讯员 王 东 

    本报记者 严红枫