师爱如阳光

    这几天，我在网上搜了一些有关教育的影片来看。看这些影片时，阳光从窗外倾斜而入，灿烂而温暖。这真实的场景，与影片中的师爱相映而趣，让我由衷地感觉到：影片中的师爱，也如这阳光一样，注入到孩子们的生命历程中。

    最爱冬日的阳光，让黯淡的冬天充盈着丝丝缕缕的温暖，让萧条的世界变得明亮而有生机，《地球上的星星》中的尼克老师当是冬日阳光。八岁的伊夏是个问题学生，成绩一向不好的他在老师的歧视、家长的失望中失去了童年的快乐，慢慢变得自闭、忧郁，是尼克老师将自信注入伊夏干涸的心田，改变了伊夏的命运。

    尼克老师活泼开朗，第一次进教室，他就表现出他独特的创造力和鲜明的个性——他扮成小丑，几个筋斗翻进教室，载歌载舞，让孩子们情不自禁随着音乐节奏跳舞歌唱。伊夏却对身边的快乐置若罔闻，这引起了老师的注意。当了解到伊夏成绩不好是因为他患有阅读障碍症时，老师到伊夏家去家访，向家长说明伊夏的问题不是他主观上不努力。尼克说，“每个孩子都会遇到各种困难，他的自信都被摧残得差不多了，用反抗命令来掩饰他的无能”，将孩子矛盾心理剖析得丝丝入扣。老师向伊夏的父母赞扬了伊夏“思想相当尖锐，想象力丰富”，说“每个孩子都有自己的天分、才能和梦想”，这样的理解和欣赏让人感动。与之相对比的，是伊夏的父亲冷酷的话语：“他怎么跟别人竞争？难道要我养他一辈子吗？”这种强迫孩子去忍受自己追求野心的负担的行为，让人心情沉重。父亲的自私与老师的仁爱形成了鲜明对比。

    在影片的后面，老师在课堂上讲述许多名人的故事，这些名人都有着同伊夏一样的阅读障碍症，以此激励伊夏，希望他看到自己的长处，不断努力，同那些名人一样取得成功。老师的话，让伊夏的脸上露出了久违的笑容。下课后，老师让伊夏单独留下，悄悄告诉了伊夏一个秘密，有阅读障碍症的还有一个人，那就是老师自己。小伊夏吃惊地看着老师，那一瞬，他同老师的心近了。而我们也明白了，为什么老师能深切地体悟着一个有着先天性缺陷的孩子的苦痛，因为经历过，所以理解。影片中，伊夏的心理历程由痛苦到自信，让我们看到温暖的阳光是如何将心中的冰雪融化的。我仿佛能听到沉积在伊夏心中的坚冰在阳光的照耀下轻轻破碎的声音，这声音让人愉悦。

    也喜欢夏日阳光的炽热灿烂，能点燃生命的激情。《死亡诗社》中的基廷老师便如夏日阳光，将学生们沉睡的心灵唤醒，让学生学会思考、学会生活、张扬个性。反传统的基廷老师不乏有很多充满创新和智慧的教育方法。印象最深的是“撕书”的片断。随着学生佩里朗读完诗歌鉴赏书上判断诗歌优劣的一段话：“艺术性的得分画在图表的横轴上，把它的重要性记在竖轴上，计算一下所覆盖的面积，也就得出它的优劣……”，基廷老师煞有介事地板书出相应的数轴，下面的学生认真地、机械地对照着黑板抄着板书上的内容。这一场景对于观众并不陌生：照本宣科的老师，照单全收的学生，一如我们常见的传统课堂。可接下来的一幕如石破天惊，老师转过身来，面对学生平静地说道——“屁话”，这句对教科书上的否定，对权威专家的否定，让一向对教科书坚信不疑的学生猝不及防。他们停下了飞速记录的笔，目瞪口呆地看着老师。“我们不是在安水管，我们是在谈论诗歌。我们怎么能这样评价诗呢！我喜欢拜伦，我给他42分，但并不为之欣喜？”学生脸上出现了豁然开朗的笑容。接下来是老师鼓励大家把那一页书撕了，孩子们最初还有点犹豫不决，最后毅然撕去那一页。一时间，整间教室都是清脆的撕书声，孩子们脸上溢满了顿悟的喜悦。看到这一幕，我感到学生撕去的不只是一页书，而是撕去了束缚学生创造性思维的传统教育枷锁，老师教会学生去质疑，去思考，而不是对教科书的内容不假思索，照单全收。影片的后面，老师对校长说了句“我一向认为教育的理念是学习的自我思考”，印证了老师这一举措的初衷。这样的老师，如一道强光，照亮了学生迷茫而麻木的精神世界。

    影片中，用智慧和爱心去改变孩子的老师还有很多，如《音乐之声》中的家庭教师玛丽亚用歌声激活孩子活泼开朗、亲近自然的天性；《放牛班的春天》中的马修老师以励志向上的大合唱驯服了桀骜不逊的心灵，让孩子们感受到阳光的温暖，春天的气息……看着这些影片，会让我们在心底漾起回忆的涟漪，让我们想起在自己的成长岁月中，那些关爱你、鼓励你、提点你的老师，他们润物细无声般，不经意间润泽了你的成长历程，让你前行的道路上洒满了爱的阳光。（作者单位：四川省叙永县两河镇中心小学校）