为什么有些知识无法改变命运？

    当前，中、小学生课业负担过重，不是什么新鲜话题。有人说，城市中最早起的人是清洁工、公交车司机和赶公交的学生。“压力山大”是大多数学生的自我评语，“家有读书郞，全家一起忙”也是不争的事实。

    很多人说，“我们的教育有问题”，但是孩子们失去快乐童年的根源，却不是教育本身。家长们不反对“劳动者光荣”的观念，但那是对别人。对自己的孩子，只有做“栋梁”、“精英”的期许和成功与淘汰的二分法，如何要求孩子常怀一颗平常心？在追求快节奏、高速度、成功率、欲望不灭、加分不止的氛围里，怎么可能让孩子有发展个人兴趣的从容？从这一点上来说，教育，不管是学校教育还是社会教育，都应当是循序渐进的过程，不应当操之过急，斧锯加身。有各种各样的成器，有早慧的，有平常的，有大器晚成的，教育者不应当按照固定规格施教。为分数下降而轻生的花季少年，为所有活着的人留下启示：孩子健康愉快，胜过一切。家长们要想通这一点，坚信这一点。可是，在一段时间里，有些学校寒暑假不设补习班，首先反对的就是学生家长。这种状态下，哪有“快乐童年”！

    作家韩少功说，我们很多史学教科书基本上是帝王史、政治史、文献史，但缺少了生态史、生活史、文化史。换句话说，我们缺少底层史，这是“儒家传统中最常见的缺点”。唐宋八大家之一的韩愈在文章中，将“巫医乐师百工之人”与“士大夫之族”相对立，对前者的轻视显露无遗。今天我们说“知识改变命运”，但这个知识却不是指生活中的知识、实践中的知识，而是指有文凭作证明的那一类知识。

    种地、放牛、挖矿、开车这类知识，本来是天地间最宝贵的知识。但在一些人眼里，它们不足以改变你的命运，只有那些文凭能证明的知识才能改变你。而这个改变，可能意味着生存条件的全面改变。“假如有一天，我能幸运地逃离这块土地，我决不会再回来”，我要“提成军官，为父母争气，与地瓜离婚”，这是当年莫言离开老家高密东北乡时的心情，应该也是今天大多数学生特别是农村学生走向学校时的心情。好好读书、上好高中、上好大学，毕业后再考个铁饭碗，是学生的希望，也是学校的目的，而越缩越小的铁饭碗通道，必然转化为学校教育的无穷压力。

    要让孩子快乐，必须让他们有更多的生活选择，让机会的通道大些，再大些，让每一个普通劳动者都可以体面地生活，为孩子们做榜样。党的十八大提出，“要多谋民生之利，多解民生之忧”，“努力让人民过上更好生活”，只有这样，“改变命运”的重担才不会让孩子“压力山大”。