让学生自己当老师

    在我们学校，有个特殊的人群，那就是国际部的孩子们。学校没有为他们单独编班，而是根据汉语水平高低将他们分配在不同的班级和普通学生一起上课。这些孩子大部分是英美国籍的孩子，他们的英语听力，口语和阅读能力都很强，但是他们普遍在英语语法学习上有欠缺。如何在英语教学中既能够帮助他们按照中国的教学大纲规范他们的英语学习，又能够充分利用他们优越的自身条件帮助英语教学是我一直研究的问题。我进行了一些尝试，取得了较好的效果。

    这些学生中大部分人比老师的英语还地道，2011级我班里有一个从小生长在美国的美籍华人学生。他开学前才刚刚从美国回到北京，几乎不会讲中文。初一的英语内容对他来说非常容易，他只需将他的语法和写作规范一下基本就可以在测试中得满分。因此，我既要保证他在课上不脱离课堂，又要更好地调动他的能动性帮助其他学生。于是，开学初，我请他准备有关美国地理、文化和习俗的讲座，每周给他一节课时间讲他在美国的生活。为此，他制作了精美的PPT。每次他的讲座都非常吸引同学们的眼球，因为他除了介绍最基本的知识，更着重讲述他本人在美国的生活。开学初的这次尝试，让我更加坚定了要让这些学生成为英语小助教的想法。接着，我又让一位来自加拿大的学生介绍加拿大，让一位来自澳大利亚的学生介绍澳大利亚，都取得了很好的效果。

    这几个外籍学生英文都很出色，我特批他们可以在英语课堂上阅读他们喜欢的英文原版读物，但同时也要求他们在读完后做好读书笔记，并要给全班同学作汇报，还得将好的图书推荐给同学们。甚至在我的市级公开课前，我都几次邀请这几位学生为我的课出谋划策。最后，我上课的内容就是他们给我推荐的原版英文科普图书《Mind-blowing Music》（魔幻音乐人）。公开课所选的部分是书中突出介绍著名音乐人物的章节，目的是通过所选章节，总结著名音乐人的成长历程和他们成功的原因；帮助学生学会用英语写简单的人物介绍，巩固过去时和一般现在时在实际生活中的使用。

    这节公开课得到了评课专家及听课老师的好评。学生全员参与，气氛活跃。学生在课堂上动口辨析，动手制海报，动脑记忆，多种感官紧张和谐并用。课堂上重点明确，思路清晰，创设了融洽的师生关系，课堂气氛感染了在场的每一个人。

    除此之外，我还经常让这几个学生代替磁带为大家朗读或带读英文课文，甚至还让他们把课文编成课本剧表演给同学们。这些外籍学生开朗放松的状态都极大地感染带动了中国的孩子们；在这几位同学的带动下，全班同学都能非常放得开地进行英文表演了。

    我鼓励外籍学生在与同学交往时讲英语，为全班同学营造练习英语口语的机会。刚开始时，部分中国学生想说又不好意思说，我就带头用英语与那几个孩子交流，慢慢地，越来越多的孩子加入到这个队伍当中。以至于有一天，我班一位家长激动地给我打来电话，感谢我的引导，说是他和他儿子还有儿子同学在餐馆举行聚会，周围人听见这些穿着校服的孩子们讲着如此地道的英语，不停向他们直竖大拇指。其实，哪里需要感谢我啊，感谢这几位外国籍的中国学生吧！

    以上这些做法，既可以让这些英语水平很高的学生在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态，又可以让这此学生自己当老师，让更多的中国学生从他们那里受益。其实，同学间的互相学习是教育的一项重要内容，在英语上的互相学习也带动了其他方面，如他们学会向同龄人的优点学习，也学会了将自己的优点与同龄人分享，他们学会了自信，学会了合作，学会了自主学习。可以说，“让学生自己当老师”让我们取得了多赢的效果。

    （作者系中国人民大学附属中学老师）