学生不是流水线的产品

    目前中国高等教育无论从规模上还是从数量上都已经居于世界前列，但教育质量尚不能让人满意。全面提升本科教育质量就成为一个摆在教育界面前的重大课题。

    不同于研究型重点大学，北方工业大学这一类以本科生教育为主的学校应自觉认识本科教育的重要性，主动肩负起培养中坚型人才的责任，把突出办学特色，切实提升学生培养质量作为事关学校发展的重大战略。

    素质优先，全面培养，彰显特色

    北方工业大学历来非常重视大学生文化素质教育，素质教育是学校鲜明的办学特色。在长期的办学实践中，学校始终把学生的发展作为育人工作的中心，强调学生的素质教育和知识能力提高的协调发展。

    整体教育是素质教育的鲜明特点。大学不能将学生变为流水线上的产品，而应该让学生接受整体教育，做一个优秀的、全面的人。基于这样的理念，北方工大从课程体系建设、第二课堂与校园文化建设、素质教育理论建设等各个方面入手，打造立体的全面的素质教育体系。

    以课程体系建设为突破，在课程建设上，学校形成了分层次多模块较为完备的教学与实践课程体系。素质教育课程可以分为三个层次：（1）国家级精品课《大学美育》与《传统文化经典阅读》、《大学语文》等3门公共课作为素质教育课程的主干。（2）参考国内外成功经验，重点打造20门文化素质通识系列课程。（3）全校教师开设的百余门公共选修课，构成了学校层次鲜明的文化素质类课程体系。

    开放教育是素质教育的必由之路。虽然我们目前是一般性大学，但学校坚持开放办学，建设良好的素质教育平台。在开放办学理念的指导下，素质教育工作取得了扎实的成绩。

    学校开设“人文素质名家讲堂”，广邀海内外一流学者来校讲学。学校编辑出版《大学生GE阅读》系列丛书、《思想与文化研究丛书》，从国内外邀请有思想、有才华、有文笔、有情怀的作者共襄此事。目前，骨干作者基本都是国内相关领域最优秀的研究者，丛书出版后，社会反响良好。

    自我教育是素质教育的最终目的。学校素质教育提倡教学互动，发挥大学生在素质教育中的主观能动性。2008年出版了《大学生谈素质》一书。这是国内第一本由大学生谈自己的素质教育的书，其中不乏学生对素质教育的真知灼见，反映了大学生们的企盼与心声。该书出版后，在师生中引起较大反响，得到了相关人士好评。

    因材施教，推广分层分流教学

    如何既能保证教育资源的平等利用，又能选拔精英，鼓励个性化发展，有针对性地培养人才，发挥创造力尤其是高层次人才的创造力，成为地方高校迫切需要解决的问题。

    作为北京市属高校，北方工业大学经历了扩招的过程，从1998年起，连续四年扩招，之后基本保持稳定。自2002年起，新生入学分数差距开始出现。扩招带来的不仅是分差巨大的问题，新生的兴趣、意愿和追求目标也出现显著不同。

    2002年，面对这种情况，基于对社会发展的宏观认识，以及对学生成才意愿和个性的充分尊重，学校重点突出了因材施教的育人理念，在北京高校中率先提出分层分流的人才培养模式，并以机电学院为试点进行实施，明确规定了培养目标：通过四年的大学学习，约20%的学生能够进入硕士研究生、二学位或出国留学等继续学习阶段；约40%的学生成为高级工程技术人员；约40%的学生成为掌握一技之长的工业现场应用工程师。

    分层分流人才培养模式的内部核心主要体现为创新型的课程体系与实践教学培养体系。在学分制的基础上实施了低年级基础课（高等数学、大学英语等）分层教学，高年级专业课根据学生需求分流培养。这种模式针对性强，结构明晰，在不同层次间实现升降机制，既能激励先进，又能勉励后学，满足了各层次学生的成才需求。通过分层和分流的教育，每个学生都能有机会获得适合个人特点、兴趣和未来发展的教育。

    2007年至2011年，这一模式在全校范围推广实施，并列入所有理工科专业的新教学培养方案。该模式为我校针对不同特点学生开展人才培养，提高人才培养质量起到积极作用。在近几年就业形势非常严峻的情况下，我校各专业就业率一直保持在95%以上，在北京市属高校中位居前列。

    注重能力，培养应用型人才

    与其他院校相比，以工科为主的院校在提高学生实践能力方面的需求更为迫切。国外工科院校一向比较注重培养学生的实践能力，美国麻省理工学院提出“回归”工程的主张，德国的工科院校则在课程设置、生产实习和毕业设计等几个方面，强化实践环节。

    作为一所以工科为主，文理兼容的多学科大学，北方工业大学将人才培养目标定为：培养素质高、能力强的应用型高级专门人才。为实现这一目标，学校重视实践教学内容体系和保障体系的建设，将每学年分为三个学期，学生在前两个学期中主要进行课堂学习；第三学期走出教室，走进实验室和工厂，将理论与实践相结合；在课程设置上，学校加大各专业课程中的实践教学成分，锻炼学生的动手能力。

    为保障实践教学的顺利进行，学校不断加大投入，仅在2001年至2011年间就投入上亿元专项资金，先后建成了5个北京市实验教学示范中心。目前，各实验中心、实训基地对学生全面开放，学生可以自主选择实验内容到实验室做实验，每个实验室都配有专业教师进行指导。

    通过扎实的实践教学，全校学生的素质和能力都获得了有效提升，受到用人单位的欢迎。毕业生就业率和就业质量稳步提高。