田野上的花朵

    小时候常到田野上摘野菜，在野菜身旁总有一片一片，一丛丛的长着小花朵的野花。有粉的，有紫的，也有金色的，甚至还有那明亮的宝石般的蓝。有时我会美滋滋地望着它们，它们似乎也在望着我……

    每当我和小伙伴们野菜摘得多的时候，便会高兴地把小草野花编个小花环戴在头上，扮成花仙子，在田野上欢跳着。那是穷孩子无忧无虑最快乐的时候。这些田野上摘不尽、开不败的小花，久远地留在我童年的记忆里。那是只有感受、而没有理念的审美享受。

    这些野花，是大地的女儿，美的精灵。在探索情境教学最初的日子里，为了让孩子初知野花顽强生命力的哲理，我请教了中草药的专家，才知道这些可爱的野花不少还有名字，而且有的还很好听：“紫苇”、“蒲公英”、“野菊”、“婆婆纳”、“知风草”……新奇而有趣。

    野花默默地开放在田野上，没有奢求。尽管开花、结籽，其间难免也有风雨的吹打，花瓣洒落，花茎折断；但是雨过天晴，它们又神采焕发地站立在田野上。它们总是能得到更多的阳光的照耀，雨露的滋润，轻风的抚摸。

    为了让孩子写蒲公英，我和他们一起到野外去观察，还特地挖了一棵移栽在盆子里。没想到，当拿到课堂上时，它已萎靡不振，耷拉着脑袋。于是，我猛悟到野花是属于大地的。尽管小鸟和风儿会把她的种子洒落到远方，但是它们仍然执著地在大地上萌发……

    对野花的情结与感悟，让我深感情境教学如同田野上的花朵。专家们评价情境教学是土生土长的。它是在大地上生根、长叶、开花。民族文化便是情境教学肥沃的大地，且有一缕缕光灿灿的阳光照耀，又有春风春雨的沐浴。于是，情境教育这本土的田野上的花朵才得以萌发。

    （作者系儿童教育家、情境教育创始人）