职业教育的“洋经验”如何本土化

    江苏太仓，在长三角经济版图上虽然地域面积不大，却是江苏省内唯一一个既沿江又沿海沿沪的县市，成为江苏经济发展战略布局中举足轻重的“东大门”。自2001年中德两国总理签署经贸合作协议以来,太仓吸引了众多德国企业家在当地设厂，成为中国首个“中德企业合作基地”，2011年又成为“中德中小企业合作示范园区”。

    不过，德资企业大多依托的是精细化的先进制造技术，对当地企业工人的要求十分严格，太仓必须寻找到高素质技能型人才培养的“突破口”。早在2001年8月，太仓市广播电视大学、太仓工业学校、江苏省太仓师范学校三校合并升格组建健雄职业技术学院之前，便与太仓第一家德资企业克恩—里伯斯及慧鱼公司合作，创办了“太仓德资企业专业工人培训中心”，引入德国“双元制”模式培养中职层次的熟练工，并对其进行本土化改革，被国内外专家称为“双元制教育本土化的成功实践者”。它是如何结合实际实现“本土化”的？这或许能对职业教育领域产生积极的借鉴意义。为此，记者走进健雄学院进行了深入采访。

    区域发展“倒逼”教育变革

    凭借与上海的“零距离”，能够与上海的德资企业形成产业链，太仓受到德国人的青睐，已有舍弗勒、慧鱼、托克斯等160多家德企入驻，使太仓成为全国德资企业发展最好、密度最高的地区之一。

    这些落户的德资企业以先进装备制造业、新能源汽车零配件、新型建筑材料、生物医药等四大产业为主，且具有技术含量普遍较高的产业特色，需要大量本地优秀技工。现实情况却是，德企在德国享受完善职业教育配套，由企业和学校共同培养人才，学生很多时间在企业实践。“当时太仓职业教育的实践环节还很薄弱，实践时间短、仪器落后，进入企业后还要很长的磨合期，难以满足德企的需要”，健雄职业技术学院院长魏晓锋教授介绍说。

    在太仓市委市政府的“牵线搭桥”下，德国“双元制”模式被引进到太仓，该模式实施“教室与车间合一，教师与师傅合一，学生与学徒合一，作业与作品合一”的模块教学，大大提高了在校学生的动手能力和实践技能，学生一毕业即能顶岗操作。

    随着区域经济发展，太仓将先进装备制造业和现代服务业作为地方经济发展的两大引擎。产业结构的调整，倒逼职业教育变革人才培养模式：学校教育必须与企业培训紧密结合，才能培养出大批企业急需的人才。学院副院长陈智强认为，“双元制”一头连着职业教育，一头连着企业，正好满足了区域经济发展对人才的内在需求。

    在与克恩—里伯斯公司及慧鱼公司成功合作的基础上，2004年，健雄学院又与德国舍弗勒公司合作，每年招收100名中职学生，进行“双元制”培养。从2006年9月开始，继续与该公司合作，每年招收三年制高职机电一体化技术专业学生20名，成功地将“双元制”人才培养模式拓展到高职层次。

    校企深度融合，探索“双元制”本土化

    在“AHK—上海、健雄职业技术学院专业技术工人培训中心”（中德培训中心），德国专家马库斯·克莱门特正手把手地教实训学生制作模具部件。该中心主任张宏杰介绍，中心按照德国“双元制”模式，走学历教育与职业培训并重发展的道路，所有的教学计划、教学大纲、毕业考试均由德国工商行会上海代表处提供组织。“学员在参加并通过由德国工商行会组织的毕业考试后，将获得其颁发的职业技术证书，并能直接进入德企工作。”

    尽管双元制是世界著名的德国职业教育模式，但由于制度、文化等诸多差异，在引进过程中，并不能全盘照搬。魏晓锋表示，德国“双元制”的精髓是“理论和实践紧密结合，学校和企业深度融和”，“其本土化的要义，就是学校跟企业深度融合、共同培养”。健雄职业技术学院利用已有的条件和实践经验，成功吸取了德国双元制教育模式精髓并运用到人才培养中，形成了双元制本土化人才培养模式——“定岗双元培养模式”。

    魏晓锋介绍，所谓定岗双元培养模式，是指针对某一岗位（群）的任职要求，学校和企业共同制定培养方案和计划、确定理论和实践课程体系、开发教材，整合并充分利用校企双方软硬件资源，产学结合、工学交替组织教学。在健雄职业技术学院长期的探索与实践中，总结出“双元制”本土化的两种具体表现形式：“工学交替”和“2+1”定岗双元培养。

    陈智强解释，“工学交替”中，企业的作用贯穿于学生整个三年的学习生活，企业往往针对岗位精雕细琢全程参与培养，已不是传统意义上的简单订单培养模式。而“2+1”则是在“企业元”和“学校元”双元的共同作用下完成，学院为主、企业为辅，充分体现了“双元制”精髓，是健雄学院在太仓本土大规模实施、运用最广泛的一种形式，涵盖现有24个专业所有班级和学生。

    着眼区域发展，延展“双元制”内涵

    为迎合产业发展、使“双元制”日趋完善，健雄学院已先后与德国工商行会上海代表处合作，启动金属加工技术方向职业资格培训；与加拿大不列颠哥伦比亚理工学院合作，开设机电一体化、模具设计与制造两个专业；构建起突出“就业技能”和“创业能力”培养的评价体系。

    魏晓峰表示，“双元制”能在健雄学院“落地生根”，当地政府的身影清晰可见。作为太仓唯一一所高校，健雄学院应深化“双元制”本土化内涵，以服务地方、为区域经济发展作贡献，从而真正实现本土化。 

    教育部原副部长章新胜在健雄考察时表示，德国“双元制”本土化在健雄的成功运作，不仅有助于中德职业教育的进一步深层次合作，还为太仓产业经济增长方式的转变、经济结构的调整以及可持续发展提供了强有力的保证。

    针对太仓高层次人才匮乏的瓶颈，健雄学院还将“双元制”延伸到研究生培养层面。2010年7月与东南大学等国内著名高校组建“健雄联合研究院”，针对太仓经济和产业发展需求，已引进东南大学、江苏大学等高校大四、研二学生来太仓进行“双元”培养。目前，共建院校增至10家，已有MPA、MBA等7个专业的200多名研究生入学。

    “多层次、多类型的人才梯队满足了区域经济和社会发展需求，成为撬动太仓转型升级的有力杠杆。”魏晓锋说，学院在进行“双元制”本土化探索与实践的同时，还对“校企合作长效机制的构建”进行研究，开展了“双元制本土化探索与实践”等课题研究，内容包括“双元制”的精髓、“双元制”在高职等关键问题，用理论研究成果指导改革的实践，将健雄职业技术学院的“双元制”本土化人才培养模式的探索与实践推向新的台阶。

    本报记者 苏 雁 本报通讯员 许学建