跟着Ipad学弹钢琴

    2010年3月的一天，中国音乐家协会副秘书长赵易天找到了同学韦凯元，邀请他一起开发一个能让普通人迅速学会钢琴的“小发明”。赵易天口中的“小发明”就是I can music（我可乐）的前身。

    这个以移动互联网为平台的音乐教学应用软件于今年1月底上线V1.0版，不到三个月，即有超过5万人下载，迅速冲到音乐应用畅销排行第五名。黑马般的势头使得他们的口号“让每个人学会一门乐器”看起来似乎并不那么天方夜谭。

 移动互联网推倒课堂“高墙”

    两个月时间，一位原本零基础的准新娘在婚礼上流畅演奏出高难度《卡农》；一位退休女士学习一段时间后，自己创作了“心系列”7首歌曲……现任新跨越（北京）艺术有限公司CEO的韦凯元用“革命”来形容我可乐这类“移动学习”应用软件。

    据他介绍，我可乐以APP为核心，覆盖PC、苹果Ipad、Android三大平台。用户支付后，可通过移动设备观看教学视频，Ipad和PC客户端还可与电钢琴连接，具备监控纠错功能，代表了一种不同于传统、甚至不同于普通网络在线学习的新型学习方式。

    “乐器学习的人有95%都是乐趣型学习者，如果用传统的古典学习方法教授这95%的人，会导致他们的学习阻碍，许多钢琴学习者都面临‘耗时太多、难度太大、费用太高’三座大山”。韦凯元说，这些乐趣型学习者所需要的是“轻松简单”，而移动学习的方式使得学习可以随时随地，碎片化的特性极大地节约了时间成本，同时其借助多媒体优势及软件的配合运用，不仅具备传统意义上的“学”的特性，更实现“习”的过程。

    可以说移动互联网突破了传统课堂“定时定地”的模式，打破了课内课外“学而后习之”的界限，也让一些看似高端的学习内容走下“神坛”，进入寻常百姓家。包括新东方在内的众多教育机构纷纷推出自己的在线和移动产品，移动学习成为资本追逐的热点。

    移动互联网改变着人们的学习方式，传统教育之外，一个没有“围墙”的课堂逐步形成。

 移动学习遭遇“认知”瓶颈

    像很多新鲜事物的起步阶段，很多人对于移动学习并不熟知。

    “移动学习？就是网络教学吧，用移动设备看学习视频。”这是记者在随机采访中大多数人对于移动学习的理解。

    北京师范大学教育技术学院院长、移动学习研究者余胜泉老师说，不仅是普通人士，甚至很多行业人士对移动学习的误读成为制约其发展的最大瓶颈。

    “认为移动学习不过是将以前的‘电脑+互联网’改成‘手机+无线网’，这种理解是极其片面的。”余胜泉解释说，移动学习不仅是便携设备的使用，更应该强调的是一种“情境性学习”。移动设备作为学习活动本身的一部分，其通过感知受众需求，进行个性化推送，为学习者提供应用概念的各种情境，以达到更好的学习效果。余胜泉还指出，“社会性”也是移动学习不可忽视的特性，利用移动设备沟通的便利，学习者可以共享数据、文件、信息，形成一个“学习共同体”，极大地促进和支持社会性学习。

    “如果只是简单地提供信息，所起的作用是有限的。这里首先有个观念转变的问题。”余胜泉说，目前的移动学习中可供选用的内容尚不够丰富，学习服务的体系还未真正形成。而只有正确认识移动学习，让它与我们的工作、生活更紧密地结合起来，这种方式才能更有生命力。 

    而韦凯元则从受众的角度分析说，受众对于移动学习的“不理解”是阻碍其发展的最大阻力。“移动学习这种较为新型的学习方式在一开始不太容易得到人们的信任，人们不敢想象它所蕴含的巨大潜力。”韦凯元还指出，目前移动学习也会一定程度上受到终端设备的限制，但其认为，终端的普及在日后不会成为问题。

 娱乐携手教育，未来路宽广

    据易观智库产业数据库发布的数据显示，截止到2011年第4季度，中国移动互联网用户规模已达4.3亿，全年市场规模达到864亿元。艾瑞咨询《2012移动互联网发展趋势简析》中亦显示，2011年全球移动智能终端出货量超过PC，且日后还有上升趋势。

    从数据上看，以移动互联网为平台的移动学习，有着“天时地利”的优势。韦凯元称以应用做教学是“顺应趋势、不可逆转”。

    业内人士指出，未来的移动互联网将呈现更为多元化的格局，移动互联网终端将超越多媒体娱乐，逐渐向医疗、教育、交通等行业应用延伸。

    “具有娱乐性的东西往教育方向转有很大的发展空间。”余胜泉说，移动平台上娱乐性和教育性的结合应该大力提倡，移动学习过程如果能精心设计将对学习大有裨益。“如何开发移动学习的情境性和社会性，让它在现实中发挥更大作用，这是值得产业界和学术界共同研究的问题。”他说。

    对于移动学习未来的发展，两位专家均指出，移动学习不可能代替传统的教授型学习。“这不是一种独立的教学模式。”余胜泉表示，移动学习的方式应该融合到主流教育中去，成为现代教育体系的方式之一。（光明网记者 高 雅）