宁波大学成人高教培养 “灰领”人才

    2012年初，已在企业工作4年多的鲍志刚同学，高兴地拿到了宁波大学计算机网络与安全管理专业的成人高等教育毕业证书，与此前先后考取的由人保部与工信部推出的计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试网络管理员证书及全国计算机四级网络工程师证书一起，正式完成了宁波大学成人高等教育的“双证制”教学计划，并顺利地被中国移动宁波分公司录用，成为了一名网络安全维护员，实现了人生的第一次职业转型，从此步入了中国“灰领型”人才的行列。在谈及人生的第一次职业转型升级时，鲍志刚激动地说，虽然3年多来，要在不影响原来工作的情况下，既要学习大专理论课程，又要参加学校组织的岗位资格证书备考，十分辛苦，但正是因为有了宁波大学“双证制”的成人“学历+技能”人才培养模式，才帮助了他实现职业岗位的成功转型。是的，能从“蓝领”跳入到“灰领”，不仅可以由衷地产生更大的工作成就感，并且每月还能够增加不少的收入，这对谁来说都是一件值得高兴的事。

    为了进一步发挥和提高成人高等教育在经济发展方式转变、产业结构调整、产业优化升级、区域经济发展、保障民生与解决就业结构性矛盾等方面的服务能力，宁波大学从2006年开始，就与相关企业合作在数控技术、计算机应用、物流技术等专业开展“学历+技能”的双证或多证制教育改革试点，旨在培养既具有较高的知识层次和较强的创新能力，又能熟练掌握的岗位技能的复合型“灰领”人才。5年多来，试点范围从开始时的5个专业、3家合作企业、200多名学员，扩展到2011年底的27个专业、100多家企业、1万多名学员。根据对已毕业和部分在读学员的不完全调查，他们基本都已成为用人单位的技术骨干或管理能手，成为名符其实的比蓝领拥有更多的知识和更佳的专业的“灰领”型技能人才。

    “学历+技能”人才培养模式试点工作的核心是以高等教育的“高等性”为基础、以岗位技能培训的“职业性”为主体，遵循成人教育的“成人性”为特色，根据“扶强、扶特、扶需”原则制订和实施培养计划。相应地，在培养路径上，创造性地形成了一条学校主导、行业指导、企业参与、产教对话、双证融通的培养机制，校企（地）双方分工合作、各施所长、共同育人。这一创造性育人机制，不仅为广大中等职业学校毕业的在职员工的职业层次提升和合作企业的产业优化升级开辟了一个新途径，也为众多高等院校的成人教育走出了一条由学历导向型教育向职业取向型教育转型发展的改革之路，大大地增添了成人高等教育的办学活力。

    “大力培养高技能人才，是充分贯彻落实《教育发展纲要》的重要举措，也是新时期成人高等教育改革发展的大势所趋”，宁波大学成人教育学院院长乐传永教授认为，“新中国的成人高等教育经过了60多年的风风雨雨，至今已基本完成了学历补偿型教育的使命，今后的改革重点应该是以需求为导向，以服务为宗旨，切实提高成人教育为区域经济社会发展的服务能力和广大学生的就业竞争力”。的确，成人教育的职业化改革和现代职业教育体系要求的职业教育终身化发展，自然而然地为成人教育与职业教育、学历教育与技能培训“复合”到了一起，也为学校与企业（地方）、育人与用人的“融合”奠定了基础。

    （宁新文）