名校长之“名”

    名校长提出自己的教育思想或主张时,尤其要三思而后说。此前,要预测社会效应的优与劣,切勿轻率制造教育“口号”。此后,应当允许讨论、质疑或批评。

    我心中名校长之“名”,非名气之盛,乃名副其实、名至实归者也。

    名校长应当有文化。有文化的名校长爱读书,具有源于心灵深处的自觉性文化向往,进而形成丰厚的文化积淀。这样的校长有气度,有风度,有品位;这样的校长不粗俗,不庸俗,不媚俗;这样的名校长胸怀坦荡,文雅谦和,洋溢着可贵的人格魅力和文化魅力,他内在的学识修养,他外显的举止言谈,能给他的员工和学生以润物细无声的影响。

    名校长应当有境界。有境界的名校长的思维方式和说话做事,给人以大气之感。这种大气不是校长的自言自语,不是媒体的廉价奉送,而是“墙内开花墙内香”,即他以自己的办学理念、办学行为和成果彰显其境界,从而赢得社会性、区域性同行的广泛认可。因为,“区域性同行”是“墙内人”,是近距离的旁观者,他们对名校长的境界通常会感受得清晰而真实。这些“墙内人”对名校长境界的认同感,一般说来,富有很强的客观性。

    有境界的名校长公正公平办学,他会考虑与周边兄弟学校共生存同发展。无论何时何地,当名校长竭尽全力挖空心思全力打造“掠尽天下英才而教之”的名利场之后,教育秩序必将趋于失范,名校长的境界和风度也必定会大打折扣。

    名校长应当有胸怀。有胸怀的名校长无论对内对外,对上对下,都不专横霸道,不颐指气使。他谦和谦恭甚至谦卑,他既听得进歌功颂德,更听得进批评责难。名校长应当明白,失却了社会的善意批评,也就失却了名校长健康成长的环境。名校长应当有准确的自我角色定位——一名中(小)学校长——一名基层教育单位的管理者,仅此而已。

    名校长应当适度远离喧嚣与浮躁,功利与世俗。“冷静”,似应成为主宰今日名校长心态的关键词。平心而论,让今日名校长冷静地远离这些社会存在,很难。但是,名校长一定要也一定可以自我创设相对安静的办学环境。万事皆然:滥则虚,虚则浮,浮则空。

    名校长应当具有改革创新的意识和能力。名校长的这种能力是必须的。但是,任何一种改革与创新都应当有鲜明的价值追求:一是符合教育规律,二是有前瞻性效果预期。这种效果预期又应体现在两方面:一是在名校长所在校获得成功,并在所在校具有可持续发展的潜质;二是具有一定的推广价值。

    重要的是,这种改革与创新,应当与国情相符,应当守正出新,应当以继承为前提。须知,任何颠覆性的改革创新都有可能昙花一现。

    名校长应当做优化教育舆论环境的模范。真正的名校长,应当以自己科学的办学思想和办学实践引领时代风气之先,并为时代教育注入健康与活力,这是社会的期盼。在今日资讯化时代,名校长的名人效应,名校长办学思想和主张的传播极具瞬时性,并会产生极强的穿越时空的弥散性。因此,名校长提出自己的教育思想或主张时,尤其要三思而后说。此前,要预测社会效应的优与劣,切勿轻率制造教育“口号”。此后,应当允许讨论、质疑或批评,不能视之为“不敬”或“冒犯”。

    我们深知,在今日社会,办名校难,做名校长更难。名校长是社会不可多得的宝贵财富,名校长为社会作出了常人难以企及的贡献，社会理应为名校长创设更为宽松的办学环境，理应对名校长给予更多宽容与理解，关爱与扶持，而不能求全责备。更何况，人非圣贤，孰能无过。

    可是，也正因为如此，人们才对名校长有着更多更美好的期待。

    木秀于林，风必“吹”之。名校长和其他领域的名人一样，总会遭遇一些争议或非议，这很正常。只是，我们希望这种争议或非议能降至最低，尤其希望名校长宽容大度，宽容这微风轻“吹”，因为吹者意善。

    更因为，有更多的名校长办教育，是我们共同的心愿。 

    （作者系北京一零一中副校长）