院士书房中的科学精神与家国情怀
“院士风采录”系列丛书之一的《院士书房与书情》，以近百位院士读什么书、爱哪些书以及读书给他们人生带来的影响为素材，记录了院士们于书香中成长、于书海中耕耘、于报国中奉献的精神轨迹。捧读这部著作，透过那些风格各异却又同样承载着学者体温的书房，品味那些简洁凝练却又意蕴深长的读书格言，不难窥见一代中国科学家以书香涵养初心、以治学报效家国的精神图谱。
阅读是院士们成长的第一块基石。作者侯艺兵历经十余年潜心采访，走访了百位中国科学院与中国工程院院士，逐一拍摄了他们各具特色的书房与环境，记录了各自对“学以致用、不断创新”等多视角的人生感悟。核物理学家何泽慧的格言是“立足常规，着眼新奇”，这八个大字，既是先生对科技创新的理解，也是她一贯严谨治学的真实写照。核武器工程专家胡思德认为“精读几本好书，一生受益”。他经常劝青年人，一定要读经典著作，要有不怕困难的精神；要真正读懂它们，还要学会独立思考；他更强调的是，“读书的目的是培养大视野、大格局的战略眼光，这样才能做清醒的智者、无私的强者。”这是他结合自身实际，悟出读书是培育科学精神的第一道功课。半导体材料科学家林兰英写下格言：“科学，从来就是后人对前人结论的不断修正才得以发展起来。”寥寥数语，道出了科学的本质与科学家的谦逊……
正是这些以书为媒、以书房为窗口的生动记录，让读者得以窥见院士科学精神的初心起点，即“以报国为初心，以好奇为驱动，以阅读为启蒙，以意志为基石”的综合体。初心决定了方向，让科学精神有了崇高目标；好奇提供了动力，让科学探索充满了内在乐趣；阅读开启了大门，让个人与整个人类的知识积累连接；意志力保障了“续航”，让人能在漫长而艰苦的科研道路上坚持到底。对于大学生而言，理解这个“起点”的意义在于：并非只有成为科学家才需要科学精神。无论在哪个岗位，保持对国家需要的责任感、对未知事物的好奇心、终身阅读的习惯以及克服困难的毅力，就是在践行科学精神。这也是《院士书房与书情》一书留给当代青年最宝贵的启示。
《院士书房与书情》的深层价值，在于透过近百位院士的读书故事，揭示了中国科学家群体治学精神与家国情怀的内在统一。一方面，院士们的治学精神集中体现在严谨求实与锐意创新的辩证统一。植物生理学家、生物化学家匡廷云说：“（科学研究活动）并不像大家想象的一帆风顺，也不像大家想象的有掌声和鲜花，科学研究常常是很艰苦的，而且也是很漫长的。也许要做很长时间才能有一点点进展。”“只是自己尽了力，对国家问心无愧。我一生中总是忙忙碌碌，但感觉很充实。”这种不事浮夸、不求虚名的治学态度，正是科学家精神中“追求真理、严谨治学的求实精神”的生动体现。另一方面，院士们的家国情怀以“科学无国界，科学家有祖国”为深层信念，贯穿于他们将个人理想融入国家命运的全部实践。他们学成归国后，为了国家和人民事业发展的需要，不断转换专业，多次改行。曾留学苏联的杜祥琬从天文学转到数学力学，又转到核物理学，再转到激光技术，后来又转到能源战略发展。尽管学科跨越极大，领域涉及极深，但每次转换他都取得了重要成果，不愧为一位战略型科学家，但他却轻描淡写地说：“首先是我个人的需要服从了国家的需要，同时在国家需要的学习和研究中，我对新知识、新课题产生了浓厚的兴趣，钻进去才发现，这些新领域、新课题是那么富有挑战性。”分子生物物理学家梁栋材对年轻人说：“改行没什么了不起，多学一门知识无非是多迎接一次挑战，读书得靠意志、靠毅力。要坚信别人行我也一定行，知识总会掌握在自己手里。”
科学家们朴实的话语道出了中国杰出科学家的精神内核与成长逻辑：其一，国家需求高于个人兴趣。杜祥琬多次跨领域转型并取得重要成果，其动力源于“个人需要服从国家需要”，揭示了科研方向的确立应以国家发展为最高坐标；其二，意志力是跨领域成功的核心品质。梁栋材指出“改行是挑战”，但“靠意志、靠毅力”就能克服，强调治学精神更为关键；其三，奉献带来价值实现。匡廷云坦言科研意味着牺牲个人兴趣与家庭时光，但“对国家问心无愧”和“感觉很充实”的精神满足，远超越世俗得失。他们共同诠释了“使命感催生兴趣，毅力支撑跨越，奉献成就价值”，这是科学家精神在个体生命中的生动体现。院士们的“书情”早已超越了对书本本身的依恋，升华为对知识报国使命的忠诚坚守，这正是对科学家精神中“胸怀祖国、服务人民的爱国精神”最生动的注解。
科学家精神是科技工作者在长期科学实践中产生的，是中华民族宝贵的精神财富。当前，将科学家精神融入高校思政教育，已成为落实立德树人根本任务的重要举措。《院士书房与书情》以其独特的“书房叙事”视角，将抽象的科学家精神转化为可感可知的鲜活案例，是思政教育不可多得的宝贵素材。关于创新，天气与气候学家丁一汇主张贯通两种思维，他说形象思维对科研创新的作用在于能丰富科研人员的想象力，能在更大范围内让人具备把握全局和整体的能力。机械工程专家杨叔子说道：“逻辑思维是正确的基础，形象思维是创新的源泉。”关于求实，弹性力学家胡海昌说，读书的目的是要找问题、找题目。关于奉献，于敏说：“一个人的名字，早晚会没有的，能把微薄的力量融进祖国的强盛之中，便足以自慰了。”胡思德说：“回顾我自己走过的道路，我觉得为了核事业所做出的一切牺牲都是值得的。一直到今天，我依然觉得能为中国核事业做出过贡献，是我人生中最值得骄傲与引以为豪的！”关于协同，电力系统分析、规划与仿真专家余贻鑫认为，搞科研必须集中力量攻关才能有所突破。丁一汇说，科研工作要靠团队合作才能攻关。关于育人，科学家们总是将做人与做事统一起来。陈鲸有一句话：“老老实实做人，勤勤恳恳做事，扎扎实实做学问。”桥梁结构工程与抗震专家范立础常说：“我告诉学生不能在象牙塔里做学问，要博览群书，目的是学会做人，从前人的著作中、从别人走过的坎坷道路中吸取经验和教训，少走弯路。做学问要先学会做人，不会做人，最终也做不好学问。”
类似的阐述还有很多。这充分表明，将《院士书房与书情》引入思政课堂，既可以作为课堂教学的辅助教材，也可以作为课外阅读的推荐书目，还可以作为读书分享会的讨论文本。以书香阅读为媒介，以榜样力量为引领，以故事叙事为方法，推动科学家精神真正入脑入心，其核心在于通过院士们真实的书房场景、手稿笔记、藏书批注与治学故事，让抽象精神具象化、人格化、生活化。学生在翻阅泛黄书页、品读圈点批注中，触摸科学家思想的温度与厚度；在对比不同时代的阅读选择与知识结构中，理解科学探索的时代性与传承性；在感悟“一盏灯、一摞书、一辈子”的日常坚守里，体悟奉献与求实的内在统一。这种沉浸式、情境化、叙事化的思政浸润，远胜于单向灌输。
于书香中窥见初心，于阅读中传承精神。《院士书房与书情》启示：科学家的精神世界并非遥不可及，它就栖居在那一间间书房之中，流淌在那一行行文字之间。这些宝贵的精神财富，正是新时代高校思政课落实立德树人根本任务、弘扬科学家精神不可多得的鲜活教材。思政课教师善用这样的优质资源，必能使思政教育更加贴近学生的认知规律和情感需求，在潜移默化中完成价值引领和精神塑造的育人使命。