教育数字化转型的现实意义与实践价值

    ■沈 琴

    苏州工业园区作为全国教育数字化改革的先行者，以其系统性、前瞻性的实践探索，为教育数字化转型提供了“区域样本”。近期，由苏州工业园区教育局局长沈坚主编的《数字化转型背景下新型教与学区域创新实践》一书在苏州大学出版社出版，全书以问题驱动、技术赋能、生态重构为主线，展现了从顶层设计到课堂落地的完整数字化转型图谱，其现实意义与实践价值兼具，堪称区域教育改革的典范之作。

    该著出版的现实意义即在于破解了教育数字化转型的三大核心矛盾。

    首先是破解了“理念悬浮”与“实践落地”的脱节。第一章直面教育数字化的时代命题，通过“时代内涵—区域实践—模式建构”的递进逻辑，将抽象的政策话语转化为可操作的行动框架。例如，“教学评云端一体化”模式，以数据流贯通教学全流程，解决了传统教学中教、学、评割裂的痼疾，为区域教育均衡发展提供了方法论支撑。

    其次，该著弥合了“技术堆砌”与“教育本质”的鸿沟。第二章“易加教育”平台的建设经验尤为可贵：平台并非简单移植商业系统，而是以“学科逻辑+认知规律”为内核，打造了备课、授课、作业、评价的闭环场景。这种“教育本位”的技术观，避免了数字化沦为“炫技工具”，真正服务于教学质量提升。

    再次，该著回应了“规模化供给”与“个性化需求”的冲突。第四章的教与学案例库与第五章的校本化实践，展示了“统一平台+特色应用”的弹性架构。如星海实验中学的“AI学情雷达”，通过动态采集学生行为数据，实现从“统一教案”到“一生一策”的跨越，为因材施教提供了技术路径。

    该著的实践价值体现在构建了数字化转型的“四维赋能”体系。

    教师发展赋能：从“经验驱动”到“数据智能”。第三章的学科教学与评价研究，揭示了数据如何重塑教师专业能力。例如，基于“易加分析”平台的课堂行为建模，帮助教师精准识别学生思维盲区，推动教学从“凭感觉”转向“靠证据”。

    教育治理赋能：从“模糊决策”到“科学循证”。第六章创新性地提出技术赋能的“同心圆”教育数字化转型体系、“三段三维式”智慧教育评价模型及“5+1”管理促进大规模因材施教的园区实践，涵盖了学业质量监测、人才指数分析、学校治理，构建了“问题预警—归因分析—政策迭代”的治理闭环。

    资源均衡赋能：从“孤岛分布”到“全域共享”。“易加教育”平台汇聚全区优质课程资源，支持教师跨校组卷、学生跨校选课。这种“资源池化”机制，使薄弱校可快速获取星海、金鸡湖等名校资源，缓解了传统教育中“强者愈强”的马太效应。

    生态进化赋能：从“单向改革”到“协同创新”。全书贯穿“政府—学校—企业—师生”协同共治的理念。例如，“易加学院”联合高校与企业研发AI教研工具，形成“需求来自一线、研发依托高校、应用反哺课堂”的生态链，为区域教育可持续发展注入活力。

    苏州工业园区的探索证明，教育数字化绝非简单的“线下转线上”，而是通过技术重构教育生产关系，释放教育生产力。其启示在于：

    坚持“育人本位”。所有技术应用最终指向学生核心素养发展，从教学评一体化的多重维度为学生的全面发展赋能。

    强化“系统思维”。平台建设、教学模式、治理体系需同步革新，避免“碎片化”陷阱。

    重视“人文温度”。书中提出的“教育人才指数”，将教师幸福感纳入评估体系，体现技术时代对“人”的终极关怀。

    未来，随着生成式AI、大模型应用等技术的渗透，教育数字化将步入深水区。本书的价值不仅在于记录成果，更在于提供一种“动态进化”的范式——正如苏州园区持续迭代的“易加”体系，始终以开放姿态拥抱变革，这或许正是其始终领跑的关键密码。