阅读如何开始：0～6岁的亲子阅读指南

    ■洪妍娜

    我们身处的这个时代，童年时光正不可避免地被电子屏幕日益占据。不论在私密还是公共空间，手机、平板等电子媒介及其带来的数字娱乐体验，极大地改变着人们之间传统的交往关系，也改变着成人与孩子之间过往的亲密关系方式。在这一社会生活的大背景下，如何重新看待、理解、践行阅读之于当代童年的意义和价值，无疑构成了新的挑战。

    在《阅读是最美的礼物——0～6岁亲子阅读指南》一书中，作者赵霞、方卫平致力于通过亲密的亲子生活促进童年时代的阅读权益，也通过充实的亲子阅读促进积极的亲子关系。两位作者将学术积淀与育儿实践相融合，为焦虑中的许多当代父母提供了一份兼具科学性与人文性的阅读指南。

    这部指南深具创造性和实用性的特点之一，是依幼儿年龄划出不同的阅读阶段，同时将每个阶段的特征分析和指导建议，细化为亲子阅读中最具体的疑惑和问题。比如，0～1岁阶段的亲子阅读，从“这么小的孩子会读书吗”“这么小的孩子会喜欢书吗”“孩子能看见什么”等初阶问题起步，带出“从哪里开始最初的阅读”“怎样选择具体的读物”“白天读还是晚上读”等具体应对的操作实践。

    随着幼儿年龄的增长，新的问题不断衍生，一些持续的关切则发生相应的成长和变化。比如，从0～1岁进入1～2岁阶段，孩子对书本和阅读有了更多认识，也开始体验相比此前更为正式的阅读生活，新的问题随之浮现：“怎样养成最初的阅读习惯？”“如何引导孩子的注意力？”“需要每天定时定量阅读吗？”再如，幼儿到了5～6岁，开始萌生文字意识，开始迷上看动画，开始在阅读中提出许多大人难以回答的问题。面对这些问题，陪伴的成人该如何理解和应对？ 同时，这个阶段的孩子依然热衷于反复阅读同一本书，即便开始认字，依然喜欢缠着父母给自己读书。这类持续整个幼年期的阅读现象，到了这一阶段会呈现出哪些新的内涵，成人又该如何看待、回应？

    针对这些典型的问题和现象，书中为每个阶段的亲子阅读生活提供了具体、实用的分析和建议，既可帮助家长更好地理解孩子每个阶段的发展特点，也给出了可以依循的科学指导策略。

    全书以近百个典型的阅读问题贯穿幼儿期的六个年龄阶段，提问鲜活而具体，解答通俗而实用，同时，背后蕴含的教育思想又十分深刻。针对0～1岁家长普遍的疑惑“这么小的孩子会喜欢读书吗”，作者给出了明确的回答：“孩子是天生的阅读爱好者。”书中指出，幼儿阶段的孩子不是把阅读当作额外的学习，而是把包括阅读在内的一切学习当作生活自然的构成部分：“经历了长年的繁重学习和考试，我们很容易忘掉，通过书本获得知识，原本是一件多么充满魅力的事情。在一个孩子身上，我们可以重新看到这种学习、吸收的强烈冲动与巨大本能。”这些文字指引我们重新理解幼儿阅读和学习的方式、意义，其自然而然、兴趣至上、热情洋溢，实际上是人的生命能量的丰沛外化和体现。也因此，陪伴幼儿阅读的过程中，成人对学习和生活的热情也会被重新点燃。这正是为什么作者说“和孩子一起读书，终点不是书本，而是生活和生命。”和孩子一起读书，也是让我们“重新学着用一个孩子的赤诚去欣赏、热爱这个世界的一切，热爱我们的生命与生活”。

    书中的阅读指导，处处体现出这一生命精神的深刻引领。例如，在针对3～4岁幼儿亲子阅读的建议中，作者提出了“我讨厌”还是“我喜欢”？ ——“培养积极的语言和思维方式”的重要建议：“每个人长大起来，要会说‘我喜欢’，也要会说‘我讨厌’。但在低龄阶段，应该先鼓励孩子使用‘我喜欢’的表达，鼓励积极的语言和思维方式。‘我喜欢’是生命的明亮底子，有了‘我喜欢’的底子，一切情感才能健康地生长。”这背后体现的不仅是对当下幼儿阅读活动的关切，更是对个体整个生命状态和未来发展的关切。

    本书作者之所以格外看重亲子阅读中的亲密关系，也是出于这种根本的关切。书中特别提到，现在很多家庭用智能设备给孩子听故事，用点读笔教孩子认字，看起来省时省力，但作者提醒我们，机器永远代替不了爸爸妈妈的声音：“他们声音里的温柔、耐性、满怀期待，时刻关注着孩子无声的回应，是任何机器设备都不可能制造和传递的讯息。”作者借此提醒我们关注亲子关系的本质——那些无法被机器复制的眼神交汇、体温传递与心灵共振，才是童年最珍贵的礼物。这种以人为根本的阅读思想和养育理念，也是贯穿整部著作的重要精神。书中创造性地提出了“家庭文本再创作”的策略，鼓励父母依据孩子不同成长阶段的特征和兴趣，创造性地调整阅读讲述的方式，这让亲子阅读同时成为了亲子共同建构文本意义的精神之旅。

    作者在书末寄语家长：“和孩子一起读书，我们的生命也会经历新的拓展和反思，经受新的丰富与蜕变。”在这个意义上，每一位与孩子一起翻开书本、共同阅读的父母，不仅点亮了童年的时光，也照亮着自己的生命。