记我与人教社师范教材建设和研究的30余年

    1986年，原国家教委发布了《关于调整中等师范学校教学计划的通知》，为中师心理学教材的重编提供了机会。我接到人民教育出版社（以下简称人教社）教育室戚长福老师的邀请，参加了《三年制中等师范学校心理学教程教学大纲》的编写工作，并担任中师教材《心理学教程》的主编。

    1991年10月17至20日，我应邀到人教社参加中师心理学教学大纲的编写会议，讨论大纲的第五稿。参加会议的编写组成员有：北京第三师范学校的唐绍桢，哈尔滨师范学校的朱秀芳，晓庄师范学校的戴相华，安亭师范学校的朱尚忠和福州师范学校的陈薇刚等老师。考虑到中师心理学课程设置的特点和中师生的年龄特征，我对第五稿大纲的体系和内容提出了全面的修改意见。经过讨论，大家一致同意新大纲应该构建一个以普通心理学为基础、以儿童心理学为主线、适当渗透教育心理学和社会心理学的全新体系；对于传统教材中的一些不确切概念，如情绪与情感、个性等要进行科学界定；对于当代心理学研究的新概念，如儿童社会化的内容要有所反映。

    1992年3月4日，人教社在天津召开“全国中师教学大纲审定会”，心理学科组组长是北师大章志光教授，组员有东北师大的车文博教授、华中师大的王启康教授、北京广播学院的李兴国教授和北京第三师范学校的特级教师唐绍桢。戚老师和我作为大纲作者出席会议。经过交流讨论，专家组审定通过了《三年制中等师范学校心理学教程教学大纲》。

    接着，我们开启中师《心理学教程》教材编写。由我任主编，南京师范大学的葛沚云、傅宏、谭顶良，南京晓庄师范学校的戴相华，上海安亭师范学校的朱尚忠等老师参加编写。1992年5月14日至22日，第一次编写会议在南京师范大学幼教楼召开，人教社的戚长福、魏运华老师出席。会上大家认真学习了新大纲的精神和要求，详细规划了新教材的每一章内容，对许多概念的取舍、表述和体系的勾勒做了尽可能的设想。

    同年10月27日至31日，人教社在无锡教师进修学校举办全国中师心理学大纲讲习班，来自全国各地的100多位中师心理学教师出席。编写组成员分别宣讲了新大纲的精神和要求，同时结合自己负责编写的章节，介绍了新教材的大致内容。由于新大纲和新教材涉及许多新概念、新内容，也涉及对某些传统概念的修正，引起了与会者的热烈讨论。有位来自辽宁的老师听了我关于儿童社会化的讲座后，握着我的手说：“就您这一个报告，我就认为这次来值了！”也有老师对我们把个性的解释从“个别性”引导到“整体精神面貌”的提法表示不认同，理由是“我读书时，老师就是说个性就是心理的个别性；我教了这十几年的书，也是讲个别性，怎么可以说改就改呢！”这位老师的疑惑很具代表性。我们在大会和会后的个别交谈中，向他们解释了心理学学科发展的新趋势以及旧界定的不合理性，消解了他们的疑惑。教材编写组根据与会者的反映，召开了第二次会议，又一次讨论了新教材编写时宜关注的问题。作为主编，我对编写组成员提出的编写原则是：“执行新大纲的规定，体现时代精神，要求做到‘新、精、浅、整’，宣传科学的儿童观和教育观。”即教材要体现新大纲的精神，还要努力反映学术界的最新动态，把重点放在小学阶段儿童的心理特征和发展趋势上，围绕“特征”和“发展”组织四门分支学科的知识点，小学儿童心理学是主线，其他分支学科知识要为主线服务，不能游离之外。此外，要为教师发挥和学生思考留出余地，防止把教材写得太实、太细、太碎、太满。充分反映心理活动的整体性，克服元素主义和机械片面的观点，以“活动”和“个性”两个核心概念贯穿各学科的知识点。

    1993年2月22日，第三次编写会议在南京师范大学召开，对各位作者完成的初稿进行逐章逐节讨论。人教社戚长福、魏运华二位老师出席。为进一步编写教学参考书作准备，编写组成员增加了常州师范学校的沈国方老师。这次会议历时5天，大家都认为初稿贯彻了新大纲的精神，基本落实了预定目标。

    1994年4月，根据新大纲编写的中师《心理学教程（试用本）》由人民教育出版社出版，这也是新中国成立后的第四套中师心理学教材。1994年秋季学期开始在全国各中等师范学校试用。同年8月23日，“全国中师心理学教材研讨会”在黄山市召开。我作了“心理学教材体系及编写原则”的报告，华东师范大学心理学系皮连生教授作了“认知心理学在中小学教育中的应用”的报告。人教社的戚长福老师以及编写组其他成员分别就有关专题作了报告。在分组讨论中，我们深深地感到，与会老师们对新教材是非常认可和接受的。也就在这时，我从南京师范大学调任上海幼儿师范高等专科学校副校长，不久又回到母校华东师范大学担任学前儿童心理学的教学和研究工作。

    新教材出版后的第二年，国家开始实行双休制。为了适应课时减少的情况，1995年8月，人教社的诸惠芳老师专程到上海，与我商谈修订教材和筹备中师《心理学教程》研讨会事宜。10月31日，全国中师心理学教程研讨会在北京香山召开。那天，北京奇冷，但会场气氛异常热烈。人教社教育室的领导以及戚长福、曾红梅二位老师出席会议。我以主编的身份主持研讨会，来自各省市的12位中师心理学任课教师作了发言。大家对新教材的体系和内容给予了充分肯定，对新概念表示认可，也提出了自己在教学过程中感到困难和疑惑的地方。11月2日，编写组成员移师沙滩后街，在人教社召开编写组第四次全体会议，分析了各地心理学教师代表在研讨会上的发言，商讨修改方案和进度。为了不影响第二年的春季开学，整体修订工作必须在一个月内完成。我们对教材的必修和选学内容都做了删减，部分段落也做了修改。为了学生方便，我们还将《心理学教程教学参考书》的思考题和教育实践活动列入了教材。

    1998年12月，中师《心理学教程》被列为国家教育部规划教材。21世纪初，因为“师范教育结构调整”，各地的中等师范学校数量锐减，中师《心理学教程》逐渐完成了它的历史使命，但它作为我与人民教育出版社的一段缘分，却是美好和难忘的。尤其宝贵的是，中师《心理学教程》的编写，对传统教材的编写的观念和方法有重大的突破。在编写组和人教社编辑的共同努力下，中师《心理学教程》被打造成一本富有创新性、时代性、充满学术智慧和理性光芒的新型教材，这为我以后的师范教材建设开拓了思路，积累了经验。

    进入21世纪后，人民教育出版社学前教育室拟组编高等学校学前教育专业教材，我再次受命担任编委会副主任。2003年，我去人教社参加幼师大专课程教材研讨会，与主管领导吕达老师会面。这是我们的第二次见面了，久别重逢，相谈甚欢。我在第一天的会议上作了主题发言，交流了我对学前教育专业课程设置和教材编写的思考和建议。这次会议也开启了我与学前教育室秦光兰老师20年的合作，先后出版了由我主编的高校学前教育专业教材《学前儿童发展心理学》（由曾红梅老师担任责编）、《儿童心理发展理论》，幼师教材《幼儿心理学》（含教学参考书和学生练习册）。其中，《学前儿童发展心理学》在基本理论框架上遵循《心理学教程》的基本思路，突出反映“发展中的学前儿童”“交往中的学前儿童”“活动中的学前儿童”，并适时反映当代发展心理学对“心理理论”研究的成果，强调学前儿童在发展中。这也体现《心理学教程》“既要反映心理学学科发展的新成果，又要适应学生专业成长的需要”这一编写原则。该书荣获2006年朱智贤心理学奖。

    最近，我和秦光兰老师以及编写组成员一起，又完成了对《幼儿心理学》的修订工作。充分利用互联网时代的优势，将纸质教材向线上空间延伸，打造线下线上内容结合，并适用于移动互联网的立体化教材，以满足师生对多媒体、新资源的不断需求。为了让师生更好地了解教材、使用教材，我还参加了学前教育室在哈尔滨、青岛、成都、重庆、广州等地组织的一系列培训活动，有机会接触到众多教学一线的教师，了解到他们使用教材的情况。

    今年是人民教育出版社课程教材研究所成立40周年，回忆起与人教社几代编辑30余年来的精诚合作和结成的深厚友谊，我深深地感到，人教社不仅是出版机构，也是学术研究机构。我深为人教社编辑朋友们的科学态度、严谨作风以及对作者的热忱和负责所感动。我之所以能获得“拥有读者数最多的心理学家”之一的美誉，人民教育出版社功不可没。

    （本文作者系华东师范大学教授）