思想政治教育新范式新形态的系统性呈现

    自2007年提出思想政治教育理论研究的新范式与新形态，和2011年提出宏观思想政治教育学后，又经过十多年精心策划、编写和反复打磨，沈壮海教授带领全国一批中青年学者编写的教材《新编思想政治教育学原理》于近日出版。《新编思想政治教育原理》在对思想政治教育概念和本质新认识的基础上，从思想政治教育的产生和发展、思想政治教育的价值、思想政治教育的内容生成和结构、个体思想政治素质生成和发展、思想政治教育表现形态、思想政治教育的具体展开、思想政治教育的重要领域、思想政治教育制度、思想政治教育者等方面，对思想政治教育的有关重要理论和现实问题进行了深入的探索，呈现出较为系统完整的思想政治教育体系的新形态。

    一、调整更新思想政治教育知识生产范式。该教材把思想政治教育作为人类社会客观存在的实践活动，从人类社会思想政治教育发生发展的历史和思想政治教育概念的生成演化历史等多个维度，探讨不同意识形态、社会制度思想政治教育共性和中国共产党思想政治教育特殊性，揭示思想政治教育过程的内在规律，并以现实思想政治教育活动的呈现和展开作为特定对象，以学校、传媒层面和制度层面的思想政治教育作为特定领域，对思想政治教育原理的知识系统进行建构。该教材这种知识生成的方式改变了过去思想政治教育领域较为普遍的“理念型”的知识建构方式，而是遵循着从事实和现象出发的“现实型”的生成模式。这体现出作者在思想政治教育学科知识生成方式方面实现突破的努力。

    二、重新界定思想政治教育的核心概念。教材作为学术成果的载体，是以概念为核心的知识体系。诚如恩格斯所说：“一门科学提出的每一种新见解都包含这门科学的术语的革命。”该教材把思想政治教育界定为“一定的阶级或政党为将自己的意识形态转化为人们广泛接受的意识形态，引导人们形成相应的思想政治素质而自觉开展的教育实践活动”。这个概念相比于以往的思想政治教育定义，一是明确了思想政治教育的根本属性；二是强化了思想政治教育的意识形态属性；三是拓展了思想政治教育过程的规律，把思想政治教育从微观层面的人的思想品德形成发展规律及实施教育的规律，拓展到意识形态转化规律和思想政治素质形成规律。思想政治教育的内在规定要求思想政治教育活动既服务于相应意识形态的传播与接受，又指向人们相应的思想政治素质形成和发展。该教材提出的思想政治教育的核心概念，重新建构了思想政治教育的学术体系，实现了思想政治教育术语的变革。

    三、巧妙设立思想政治教育的议题领域。该书打破了传统思想政治教育教材的知识逻辑，并不以思想政治教育内容和领域的完整性作为教材的逻辑结构，而是另辟蹊径地设立了一些新的议题，比如关于思想政治教育形态的问题，这既是把思想政治教育作为一种教育实践活动所需要的描述，同时也展现了思想政治教育多样、丰富、特殊的特征，无论是从思想政治教育要素、时空和制度层面对思想政治教育形态的划分，还是从显性到隐性的形态划分，都涉及到思想政治教育的一些新的领域；还比如思想政治教育的时、效、度的议题，讨论思想政治教育艺术性问题，从时、效、度的角度切入，超越了思想政治教育方法和艺术的领域。教材中这些新议题的设置，增加了教材的新颖性、吸引力和问题意识。

    四、精心布局思想政治教育教材呈现形式。在表现形式方面，该教材也颇有值得称道的地方。比如教材的章节设置方式，并不强求标题的形式对仗，而是根据本身章节要求采取不同的呈现，避免结构上的程式化；比如并不贪大求全，对思想政治教育领域面面俱到，而是选取最具有代表性的学校、传媒领域，并专门对制度建设进行阐述；还比如教材在版式上采取大开本，在章节论述中附上丰富多样的链接，每章都附上思考题目，这些都符合教材的特点和要求。该教材的这些尝试，使得其知识呈现方式多样精彩，宏观与微观、历史与现实、理论与实践、国内与国外、内容与形式交互辉映，错落有致，有大珠小珠落圆盘之效。

    当然，教材中也有一些值得讨论的问题：比如在思想政治教育的核心概念中，意识形态还是一个相对比较宽泛容易引起多样理解的概念，还需要进一步明确；比如从思想政治教育范围和领域来看，依然存在覆盖不全的问题；还比如对中国共产党思想政治教育理论总结特别是对新时代思想政治教育的历史性成就和历史性变迁的总结，还需要进一步加强以提升时代感。