读写桥梁书：名家名师为孩子搭建的第二座桥梁

    何为第二桥梁书？桥梁顾名思义，有连接、引导的意味。随着语文教学改革的不断深入，小学中低年级的孩子刚刚迈进独立阅读的门槛，即刻面临写作的考验。从一年级的看图写话到三年级的命题作文，对孩子的词汇储备、谋篇能力、思考深度提出了一峰高过一峰的要求。如果说帮助孩子由图像阅读顺利过渡到文字阅读、从亲子共读过渡到孩子独立阅读的书为第一桥梁书，那么帮助孩子从阅读中提高写作能力的桥梁书可以称为第二桥梁书，对孩子的学习、成长同样至关重要。

    许多老师家长苦恼：为什么我的孩子读了那么多书，仍然不会写作文。其实想要会写作必先进行大量阅读，但是阅读的数量和写作的质量并不能直接画等号。因此，选择特定读本、通过专业的指导，方可提升孩子的阅读、表达能力。“读写桥梁书”就是“读写桥梁书”送给每天为写作而烦恼的孩子的一份贴心的礼物。

    “读写桥梁书”的核心在于“名家、名作、名师”，让孩子通过阅读优秀作品与名家相遇，通过阅读的方式“聆听”名师的读写课，学会像作家一样写作。

    “名家”：本套书的作者队伍由海峡两岸五位名家组成——台湾儿童文学泰斗林良，一级作家、全国优秀儿童文学奖获得者邱易东，四获金鼎奖的儿童文学作家林世仁，宋庆龄文学奖获得者林芳萍，备受孩子喜欢的专栏作家许亚历。他们的作品无论在文学性上，还是在市场号召力上，都经受得住时间的考验。

    “名作”：能纳入本系列的名家作品都是经过精心选择的，有诗歌、散文、故事等多种体裁，主题上贴近孩子的生活、契合当下的写作教学要求。最难能可贵的是这几位名家除了承担繁重的创作任务，仍心系孩子的写作培养，这些作品能引导孩子学会观察，习得表达的技巧，提高思维能力，沉淀情感。如林良的《那个火车头》，专为3-4年级的孩子写的童年故事。像邱易东的《镜子里的我》，以“情境读写法”，写就四十篇的作品，文字均控制在三五百字以内，文末附上“作者的话”畅谈创作思路，引导孩子挣脱写作套路的束缚，做到像作家一样写作。在“林世仁的诗歌小课堂”《在想象中遇见诗》这本书里，孩子可以放飞想象，熏陶诗意，凝炼文字。许亚历的《走，到怪兽国去》将写作技巧融入孩子最爱的怪兽故事中，更能激发孩子的学习热情。

    “名师”：名师作为从读到写桥梁的重要一环，需要有很高的文学修养、长期的一线教学经验和优秀的写作能力。特邀请“亲近母语”核心导师丁云、“百班千人”导师陈峥等六位名师，就是为了能够更好地搭建从读到写的桥梁——“纸上的读写课”。

    “纸上读写课”附在名家作品之后，立足于本书文字，延伸至日常写作。由名师引导孩子学会精读，能够参透作家的写作方法，同时引导孩子体味生活，积累素材，沉淀思想，懂得遣词造句、谋篇布局。更有阅读单、习作范文，调动孩子的读写积极性。“纸上读写课”特别配备音频，通过扫描二维码即可收听一线名师授课，为孩子增加一个接收通道，帮助孩子更好地吸收读写精华。

    正如儿童阅读专家王林博士在总序里写到：“这套书的名家作品贴近孩子、想象丰富、意境优美、活泼有趣，名师的“纸上读写课”要言不烦、切中肯綮，对学生的写作有指导意义，其出版意义在于在读和写的起步阶段帮助孩子——不只靠图画书来获得阅读乐趣，也不是靠背作文来获得写作分数。”相信“读写桥梁书”可以顺利地帮助孩子顺利到达写作的彼岸。