推开一扇窗，让孩子眺望世界

    听过俞特的很多节数学课，也听过俞特的一些讲座，每一次与俞特的相遇都让我受益匪浅，但俞特的书却是第一次阅读。收到这本《种子课2.0——如何教对数学课》时，让我有种相见恨晚之感。一个星期读完此书，不过瘾，又再次阅读一遍。越读越觉得它像一壶陈年佳酿，醇香甘冽，让人陶醉其中；越品越觉得它像一壶老茶越陈越香，越品越醇，让人回味无穷。

    《种子课2.0——如何教对数学课》分为上下两编，上编是对教对数学问题的讨论共9篇文章，下编是对教对数学的路径把握，7篇文章加12节种子课例。既有俞特对教授数学课方面的思考与感悟，也有俞特对教对数学课过程的巧妙设计，真是篇篇佳作，字字珠玑。拜读之后让我顿时有种醍醐灌顶之感，有种在迷茫中推开一扇窗，眺望新世界的感叹。

    上编中俞特一开始就认为学生的许多不良学习状况的出现是因为我们没有教对。也许我们的知识点没有错，但是教学方式、思考方式是错的，不能站在儿童的立场来备课，不能以儿童的学习为中心，总是以“我”会到“我们”也会这样一种错误的逻辑，导致后来的“我们”和“我”都不会了。在《学生的问题为何越来越少》一文中，我读出了俞特的无奈，老师将自己当作“权威”，不允许学生提问，甚至讨厌学生提问（尤其在公开课时），久而久之，学生就丧失了提问这一能力，没有了“好奇”之心，又怎能喜欢数学课？爱因斯坦曾说：“在真理和认识方面，任何以权威者自居的人，必将在上帝的戏笑中垮台！”的确，很多老师就在这样的认知中，慢慢地垮台了。所以学生也就越来越不喜欢数学课了。通过俞特平实的描述、生动的说明，我明白了数学尤其是儿童数学一定要从儿童可见的真实生活开始，从他们已有的生活经验开始。不但要教授“显性知识”更要教授“隐性知识”，不但要让学生学到知识和能力、了解过程和方法，还要培养学生的情感态度和价值观。通过教师认真钻研教材，巧妙设计教学过程让学生学会知识，练出能力，悟出智慧。

    下编中俞特从数学概念、数的认识、计算教学、量与计量、面积公式推导、问题解决六个方面对教对数学的路径把握进行了全面的分析与比较。俞特用他那一篇篇详实的案例诠释了为什么要站在儿童立场，如何为儿童思考，怎样研究儿童等让儿童以儿童的方式学习数学的内涵。在数学概念教学中让学生从“明白”出发到师生都能够明明白白地教与学。在数与认识中通过材料来让学生经历知识的形成过程，从而让学生体会到“数感”这一抽象的概念，激发他们的学习兴趣。在计算教学中让学生明白算法的来龙去脉，从而使他们知其然知其所以然，有的放矢算得又对又快。在量与计量中通过学生基于体感的体验与基于数感的体验，让他们明白相邻两个单位之间的关系能“理得顺”、道理能“说得清”，从而在实际生活中“用得好”。在面积公式推导中通过“化归”这一思想让学生讨论后用不同的策略来推导面积公式，即强化了学生对化归方法的理解，又形成了自己的能力……

    俞特的这本书，让我对小学数学的教学有了更深的理解，也让我看到了种子课独特的魅力。我相信只要大家都认真阅读这本书，努力钻研并坚持实践“让儿童以儿童的方式学习数学”，那么我们一定会为孩子们推开一扇窗，让他们眺望世界，对于我们这些一线的老师来说，俞特何尝不是为我们也推开了一扇窗，让我们也能眺望小学数学这一更广阔的世界。感谢俞特，感谢《种子课2.0——如何教对数学课》。