繁体字重回课堂谨防徒增学业负担

    今年全国“两会”期间，有全国政协委员提议学校开展繁体字教育。日前，教育部在官网公开相关答复：学校教学应依法使用规范汉字，并称“将在坚持国家文字政策的前提下，充分调研，开展繁体字相关研究，更好地为社会提供语言服务”（新华报业网2019年12月12日）。

    汉字具有象形的特点，“一字一语素”使其有着“一图一义”的表达效果。从“龟甲兽骨文”到“篆隶楷行草”，汉字数千年流变不止，根本目的在于方便信息传递。繁体字字形丰富，表意立体，能给人更多的书写和想象空间。且古人留下的书法、诗词等经典里常见繁体字，识读繁体字可以更方便地亲近传统文化。而简化汉字的使用降低了汉字识记和运用的门槛，使得信息传递更加简便和迅速，并未违背文字作为载体和工具的初衷。

    汉字的繁简之变，不只是文字本身应该如何书写的问题，更是关乎知识普及、国人文化素养提高的重大历史命题。汉字的繁简问题，牵涉的方面十分广泛。需要指出的是，鼓吹“全面恢复繁体字”或“繁体字一无是处”，都是有失客观，过于偏激的。倘若只从传统文化与文字审美的角度审视繁简之变，未免显得有些局限。面对汉字文化的传承与发展，谨慎务实才是最正确的态度。

    繁体字或简体字，说到底是一种载体，只有适应大多数人的需求，才能发挥应有作用。繁体字有繁体字的艺术美感，简体字也有简体字的简洁易用。汉字简化，降低知识传承的门槛。繁体汉字，亦有古风古韵。提出恢复中小学进行繁体字识读教育的初衷很好，也有一定道理，但没有必要硬性推行。就像我们不能因为古诗词是中华文化的瑰宝，就非得在生活中处处“复古”。根据识字教学的需要，在学生识字学习过程中，适当采用“识繁写简”“用简识繁”无可厚非，但如果硬性规定，并不可取。

    回到中小学的繁体字教育上，应遵循何种原则，施行到何种限度，讲究何种方式方法，都需仔细科学地进行学业设置，不然就有可能徒增学业负担，失去语文学习的本意。为了通过字理识字、加深学生对汉字的认识与理解，老师有时会把汉字的演变过程呈现给学生，“由繁识简”或“识繁写简”，同样达到了预期效果。但这是因人而异、偶尔为之的一种教学策略、教学方法，并不是所有汉字的学习都需要这样做。在尊重汉字发展规律的前提下，保护繁体字有多种方式，不必执着于一定要将其纳入中小学教育体系。两者应“各美其美，美美与共”，有兴趣者自可研习，而学校则应以规范使用汉字为准。

    江苏省连云港市吴学安