扶放有度：优质教学的必经之路

    推荐图书：《扶放有度实施优质教学》

    美国著名教学实践专家格拉斯·费希尔和南希·弗雷合作撰写的《扶放有度实施优质教学》明确提出，教师的教学要从扶到放，先扶后放，逐渐地培养起学生的自主学习能力。“扶放有度”支架式教学模式围绕着教师精心示证、教师适时辅导、同伴协作共学和学生独立表现等四个阶段开展教学，直至学生可以独立进行实践和应用新知。

    《扶放有度实施优质教学》的主要特色在于，全书展示了大量来自真实课堂的案例，并提供了许多操作性强的教学指导策略。书中的案例覆盖了从幼儿园到中学，从语文、数学到社会、历史、生物、化学、美术等几乎所有学科。

    四个阶段中，教师示证通常是面对全体学生，通过设立教学目的、提供示范、出声思考，向学生清晰地传达概念。教师辅导主要是分小组进行，教师可以采取提出问题、给出提示、提供线索、直接解释等方式。同伴协作中，首先需要一个大家全力以赴解决的问题，让学生通过运用新知去解决。在试错的过程中更深入地学习，这种“有效失败”是巩固学生思维和认知的极好方式。同伴协作可采取的方法包括圆桌讨论、互惠教学、切块拼凑法、文学圈及读书俱乐部、做实验与模拟演示，等等。独立表现是给学生练习完成任务的机会，并在其中学有所获。独立表现包括校内的独立表现，如论文写作、项目方案、研讨会等，以及校外表现，如家庭作业、数字化混合学习等。

    这四个阶段在书中虽然是按顺序排列的，但作者强调，在实际课堂上并不强制要求教师严格按照线性顺序予以展开，教师可以根据教学的需要重新排列这四个阶段。重要的是，在学习新内容时，能够完整地经历这四个阶段。

    “扶放有度”支架式教学框架在学校教育中应用、总结了相当长的时间，它有效地实现了从教师主体到学生主体的成功转变。“扶放有度”教学模式集皮亚杰认知结构理论、维果茨基最近发展区理论、班杜拉社会认识理论等研究之精华，与差异教学法、理解为先教学模式等均可互相印证。

    《扶放有度实施优质教学》是美国视导与课程学会（ASCD）竭力向中小学教师推荐的一本新书，在ASCD网站的书店中位列畅销书排名前五位，这也反映了该书的价值和影响力。人才培养的核心地域是课堂，课堂教学的质量取决于教师的方法。在我国当前深化课程改革的背景下，该书对一线教师深刻理解教学本质，有效引领学生掌握知识和技能并加以灵活运用，提供了可操作的模板，具有积极的借鉴意义。