我与《标日》共成长

    2005年，经历高考后，我怀着忐忑的心情在志愿上填报了“日语”专业，当收到辽宁某高校的录取通知书后，心中不是喜悦，反而是担心，对于从小学就学习英语的我而言，全新的语言，能够在这条路上走顺吗？

    送考的母亲似乎看出了我的担心，偷偷地在学校附近帮我报了一个零起点的日语培训班。开学第一个月是军训，于是白天军训、晚上学习日语成为了大学第一个月的常态。初次走进培训班，老师已早早在每张座位上放好一套崭新的《中日交流标准日本语（旧版）》（以下简称《标日》）。培训班教学进度很快，为了及时吸收新知识，我白天军训一边练正步走，脑里一边记忆所学的日语知识。在这个过程中，《标日》成为每天书包中的必备书籍，我也感受到了培训学校选用《标日》作为教材的原因——从每一课的内容结构而言，初级包括基本课文与应用课文两部分，基本课文内容集中体现出了本课的重难点语法与句型，应用课文也是围绕着基本课文内容展开的，在易理解的同时，情景内容贴近生活，实用性强。

    一个月后大学专业课正式开课，才发现周围还有很多从小学习日语的同学，水平已经达到日本语能力测试二级水平。不过既然选择了日语专业，即使遇到再大的困难都要扛住。在跟进学校日语进度的同时，培训学校的《标日》学习依然毫不放松，除了吃透单词、语法点外，每篇基本课文与应用课文熟记于心。

    大一上学期期末考试成绩公布——总成绩位于年级第一名，其中日语精读课程为满分，这大大提升了我的日语学习信心。在寒假中，我提前预习了《标日》初级下册的日语内容。

    在大二整年我依然遵循大一的学习方式，在任何环节都不让自己松懈下来，精学《标日》中级，成绩排名一直是年级第一。

    大三上学期一开学就感受到了紧张氛围，因为12月份就要参加日本语能力测试一级考试了，那时候日本语能力测试一年还只有一次机会，错过了这次就意味着大四时才能参加，这将会直接影响到就业找工作。拼了，我把《标日》初级和中级的内容又整体复习了至少3遍，由于《标日》中级水平与日本语能力测试二级相当，随后我又做了大量往年一级真题。

    大三下学期开学时一级成绩公布，当看到3打头（当年是280分通过）的成绩时，心里甭提有多开心了。同时，那时候我也意识到，是时候走向社会锻炼一下自己了。恰好当时的培训学校问我是否愿意留校做日语兼职教师，我欣然接受。

    再次拿起一套崭新的《标日》，虽然旧版已经换成新版，不变的是已透入骨子里的“标日情结”。在给学生讲授的过程中，除了刻意模仿教过我的《标日》老师外，我还不断地摸索创新，将《标日》的讲授变得更加生动，学员反响也很好，每次课程都会全席参加，与很多学员至今仍保持亲密联系，其中很多学员虽然不是日语专业，但就业中《标日》学习的这段经历仍然起着举足轻重的作用。

    大四一开学，还纠结找一份什么样的工作时，学院出了一份保研通知，主要是大学三年文化课（所谓文化课成绩，即不仅仅是专业课，还包括其他公共基础课、选修课）成绩位于年级前四名的学生可以参加学院的笔试、面试，最终根据成绩选定第一名可获得保研资格。我前三年的文化课成绩年级第一，经过笔试、面试，获得了该资格。接下来便是研究生学校的选定，经过对方学校的笔试、面试，我最终被北京的某所学校录取。

    回到辽宁后，我继续在培训学校担任《标日》日语兼职教师的工作，不同学员，不变的依然是对《标日》那颗执着的心。幸运加幸福的是，在这些学员中，我还结识了自己的人生伴侣。

    研究生期间，我的研究方向是日语语言学，主要是日语词汇与语法这一块，通过系统学习，我对以往的日语知识有了新的认知，课余时间，我继续在北京的培训学校担任兼职教师，教材依然使用的是《标日》，这一次，我将自己的讲授内容又上升至一个高度，用到“认知语言学”“汉日英对比”等。讲授过程中，学生明白了原来还可以这样去了解日语、运用日语。

    两年的研究生生活转瞬即逝，又面临找工作的抉择。由于男友通过企业校园招聘已被江苏某单位录用，我便一直关注江苏的招聘信息。单一的地域选择导致工作机会少，当时心理的焦躁不再冗言。后来在网上看到一则日语教师招聘信息，心里甭提有多欢喜啦。经过前期个人资料初审，学校负责老师通知我赴校参加笔试及面试（试讲）。

    上午的笔试环节还算顺利，主要是日语N1难度的题目，由于长期在培训学校做兼职教师，对相关词汇和语法、阅读等还是比较擅长的。下午的面试环节即是日语授课试讲，提前20分钟知晓试讲内容，说实话，这一块我还是比较紧张的——20分钟的准备时间，就要想尽方法把这个内容讲好需要深深的基本功，令人感到安心的是试讲教材是我非常熟悉的《标日》。在正式试讲开始前一刻，终于知晓授课内容是新版《标日》初级下册第37课「優勝すれば、オリンピックに出場することができます」，试讲具体内容、形式等均自选。准备期间，我先统看了全文，本课一大语法点即是日语假定形的变法，可讲这个似乎有些枯燥，于是，我改变思路，将易混淆的知识点「ば」、「と」、「たら」、「なら」作为突破口，试从四者的明显用法差别角度去分析，结果试讲过程异常顺利，评委老师频频点头表示认可。经过笔试、面试，我以总成绩第一名被顺利录取。

    2011年8月起，我成为一名光荣的人民教师，从事日语教学工作七年来，主要从事高职日语班级的日语精读教学工作，其中，我校自1996年开设日语专业至今22年以来，日语精读课程一直选用的是人民教育出版社《标日》，从1988年出版的旧版，再至新版，随着《标日》的不断更新、修订、升级，日语精读课程的设置也在不断摸索、创新、实践，在运用中取得了一定的成效。

    作为一名长期驻扎在日语精读课程的专业老师，我深深感受到日语精读课堂的重要性和教学的困难。从教学量而言，通常情况下，日语精读课程量为每周六节，而其他辅助课程，譬如日语听说、日语泛读、日语面面观等为每周两节。为了能够更好地发挥《标日》这本教材的最大作用，我一直教学中不断尝试新的教学思路。

    同时，我校日语教研室专业教师在教授《标日》过程中也在不断积极探索求新，通过智慧校园“网上教学空间”这一平台，打造《标日》授课教案、课件PPT、视频等资料共享空间，以及作业的布置、与学生交流互动等，以此把《标日》教材的使用做到系统化、规范化、成效最大化。今后，我校也将继续使用《标日》这套教材，将日语精读这门课打造成精品课程的同时，让更多的师生受益受惠！

    2005年，与《标日》初次相遇，至今，我与《标日》已经共成长13年之久，而我们的故事还将不断更新、继续……

    （编辑点评：这篇征文来自一名长期驻扎在日语精读课程的专业老师，作者在和《标日》相识的第13年表达了对《标日》的认同和感激。从相遇时的忐忑、到因为《标日》结识到了人生伴侣，再到《标日》成为作者重要的工作工具，《标日》陪伴着作者走过了人生许多美好和关键的时光，在作者生活中发挥着巨大的作用，影响了作者的学业、爱情、事业等方方面面；他们的故事还在继续，而年届30的《标日》也将不断进步和更新，保证这棵已经成长起来的大树常新常青。）