特殊教育尤需在“特”上下功夫

    在12月3日国际残疾人日前夕，习近平总书记向刚刚结束的2013－2022年亚太残疾人十年中期审查高级别政府间会议发来贺信并指出，残疾人是人类大家庭的平等成员。在全球范围内推进可持续发展，实现“一个都不能少”的目标，对残疾人要格外关心、格外关注。特殊教育，作为“格外关心、格外关注”的重要途径，尤需将其作为办好教育、做好残疾人事业的优中之重来对待。（12月3日《光明日报》）

    近年来，保障残疾人权利尤其是受教育权利的问题，受到党中央、国务院的高度重视，也愈来愈受到社会各界的关注。政策保障显著加强、投入力度明显增加、办学条件不断改善、教育体系不断完善……以北京为例，目前全市公办特殊教育学校达到23所，其中盲校1所、聋校5所、培智学校17所；适龄的残疾儿童少年义务教育入学率达到98.9％，与20年前相比，接受高中以上教育的残疾人比例上升了13.9个百分点，接受大学教育残疾人的比例增加了5倍多。

    这些成绩的背后，是中央和地方一系列关注特殊教育的政策措施正在产生实效。但我们也应该清醒地看到，特殊教育发展不平衡不充分的问题仍然存在，中西部农村地区特别是边远贫困地区基础仍很薄弱，残疾儿童少年受教育机会、受教育质量还很不足。值得注意的是，一些地方在特殊教育布局规划、办学条件、师资配备、经费投入等方面力度不够的现象依旧存在。

    “办好特殊教育”是十九大对特殊教育提出的明确要求，也是继十七大“关心特殊教育”、十八大“支持特殊教育”之后，对特殊教育发展提出的更高要求和庄严承诺。笔者认为，实现“一个都不能少”的目标，特殊教育尤需在“特”上用心用力、在“特”上下功夫。残疾学生与普通学生共同生活在一片蓝天之下，应该享有相同的权利。作为教育部门应该严格按照《义务教育法》和保护残疾人的相关法律法规办事，切实用法律和制度保障和保护残疾人受教育权利。

    地方政府要坚决落实今年7月颁布的《第二期特殊教育提升计划（2017—2020年）》，以“特”的决心、“特”的举措，加大资金和政策方面的扶持力度，着力解决教学设施、师资力量、管理服务等一系列深层次问题，确保到2020年残疾儿童少年义务教育入学率达到95%以上。

    同时，要加大宣传力度，努力营造全社会关心和支持特殊教育的浓厚氛围，尤其让广大农村残疾人及其家庭感受到党和政府的温暖，知晓自己的权利与义务。真正使各级、各类、各障碍程度的儿童少年都能获得适合自身发展需要的不同层次教育，享有公平而有质量的教育。

    山东省潍坊市 付彪