德育叙事与班主任的自我发展

    中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生身心健康成长的引领者。加强中小学班主任队伍建设，推进班主任队伍专业化发展，提高班主任的育人水平，对于贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，具有十分重要的意义。关注班主任专业领域的前沿问题，指导班主任破解新时期建班育人工作中的重点、难点问题，全面提升班主任的岗位能力，是当前班主任队伍建设和班主任培训的一项重要任务。

    中小学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作，它既是一门科学、也是一门艺术。教师担任班主任，需要具备一定的知识和技能；做好一个班主任，更有赖于在实践中生成的教育智慧。来自实践的教育智慧是教师的一种内在品质，在班主任的教育智慧中，有对教育理论的观照，有自身经验的提炼，它是班主任专业成长中不可多得的精神财富。

    经济社会的深刻变化、教育改革的不断深化、中小学生成长中的新情况、新特点，给中小学班主任工作带来许多新问题、新挑战。面临新的情势，班主任需要重视学习，也需要加强研究。中小学班主任培训，要充分发挥班主任自我发展的主体性，改变单向传递的灌输式做法，要运用多种平台，广泛提供互动交流的机会，实实在在地解决班主任工作中的困惑和疑难，使班主任在参与中自我学习、自我总结、自我提升，把个人的感性经验上升为理性认识，提高思维品质，增强文化底蕴，积累智慧财富。班主任实践智慧的获得，有一个“程度”问题，不同成长阶段的班主任会有不同的需求。而且，智慧的习得难以通过“照着做”，只能基于“学着做”。选择一定数量有代表性的个案，对他们的专业生活史或成长历程进行考察，并据此积累不同程度教育智慧的实践表征，让不同发展水平的班主任都能从中受到启示与激励，并通过自己的教育实践创生属于自身的智慧财富。

    德育叙事是通过对有意义的教育事件、教育生活的描述与分析，发掘、揭示其背后的教育思想、德育理念，进而彰显德育的本质、规律和价值、意义。让班主任以讲故事的形式，呈示自己在教育实践中发生的真实的教育事件、鲜活的动人故事，以此表述个人的亲身经历、内心体验和对学校德育的理解与感悟，这样的过程也是一种研究。德育叙事研究之所以受到中小学班主任的欢迎，是由于它既不强求建立逻辑严密的概念体系，又能在某种意义上让班主任摆脱繁琐、窘迫的职业现状的束缚或纠结，去用心捕捉教育生活中灵动的场景乃至片断，并通过非虚构的写作展现教育活动的原生态，展示创造性地解决问题的过程，以此诠释德育的真谛。而故事的写作过程又能推动班主任去阅读理论、反思实践，梳理、提升个人的德育理念，以此让自己的思想经受洗礼，情操得到陶冶，从而促进自身的专业化发展。

    这几年，上海市中小学班主任带头人工作室以引领班主任掌握专业知识和专业技能，聚焦问题、攻坚克难为己任，致力于提高班主任的专业水平，在实践探索过程中形成较为鲜明的工作特色。带头人工作室通过建设形式多样的专业团队，注重先进德育理论指导下的建班育人实践探索，提高班主任的职业认同和实践能力，通过运用观察记录、诊断改进、专题讨论、课题研究、成果展示等多种方法途径，激发广大班主任自觉追求专业发展，不断提高教育艺术和实践智慧，努力形成个人的教育风格及专业特长。

    《德育叙事——班主任专业发展新视角》是中小学班主任带头人工作室初中联盟这个团队一年多来研修成果的集中汇报，他们用讲故事、写故事的方式记录自己的教育实践、教育生活，从爱的力量、潜心育人、触动心灵、教育无痕、和谐乐章、叙事感悟等六个方面采撷了各人亲身经历的能发人深省的故事，表达了班主任的职业人生追求——做最好的自己。这本书为班主任专业成长积累了一笔可资共享的智慧财富，为探索班主任教育智慧的生长逻辑提供了弥足珍贵的素材。