尊重儿童权利的姿态和意义

    著名教育理论家苏霍姆林斯基曾有过一段著名的发言：“只有那些不曾忘记自己曾经也是个孩子的人，才能成为真正的教师。”这句话对儿童文学作家也一样适用。阳光姐姐就是一个没有忘记童年的作家，她在自己很多作品中呈现出来的儿童形象都有着快乐、自由、诗意的童年。在这些看似单纯、稚气、淘气的形象中体现出的，是一个作家尊重儿童权利的姿态和情感。

    阳光姐姐新作“古怪地球班”系列的背景是一所非典型的乡镇小学，这里生活着一群精力充沛，自主意识强烈，渴望了解世界的孩子。作家在塑造这些人物形象时，无论是缺乏自信的留守儿童张俊杰，调皮捣蛋的胡一苇，勤快懂事的杨青青，还是家庭幸福的廖琪瑶，身上都体现着现代儿童的自主意识，体现出作家对儿童权利的尊重。这种尊重并非是标签式的张贴，也不是口号式的呐喊，而是从故事的发展逻辑和人物的语言行动中体现出来的。具体表现为作家对儿童心理需要的尊重；对儿童的天性、人格、需要甚至无知的尊重；对儿童游戏权利的尊重等。

    首先，作家尊重儿童的心理需要。中国的传统教育观念缺乏对儿童心理需要的尊重，成人常常居高临下地以自己的理解对儿童的生活进行事无巨细的安排。这样的安排看似对儿童的成长有益，但并未满足儿童对被爱、安全感和价值感的需要。这种成长方式在杜威看来是“为了成人生活的造诣，而不管儿童的能力与需要，是一种自杀的政策。”在《签名书的秘密》这个故事里，每个孩子都有着不同的困惑和烦恼，但他们都有着共同的愿望：希望能够主宰自己的生活，希望能够被更多的人接纳，希望能够获得更多的鼓励与认可。

    在塑造这些儿童形象时，作家表现出和以往作品一脉相承的特点，那就是对儿童心理需要的尊重。作家没有高高在上地对他们的成长做出指导和评判，而是客观地表现了他们在现实世界中的困惑与焦虑。张俊杰的故事尤其具有代表性。张俊杰长期不能和父母生活在一起，照顾他的奶奶冷漠少语。他无法摆脱对父母要离婚的焦虑，痛苦于校园“病毒军团”的欺凌。孤独无助的他成绩落后、个人卫生不好、缺乏诚信因而被同学们嫌弃。作家在描写这个人物时，并没有在故事中刻意设计愿意帮助和宽容他的同学，也没有让他知道自己的缺点后幡然悔悟变成一个完美的孩子，而是让他在事件的发展过程中始终表现出自己真实的面貌。

    其次，作家尊重儿童的天性、人格、需要甚至无知。真正尊重儿童生命权利的作品是将儿童看作一个完整独特、多元发展的生命个体，这个个体有着自己独特的成长规律和运行逻辑，有着独特的感知世界的思维方式，有着自己的精神渴望和自由追求。这些作品可以让儿童在阅读中释放自己的天性，缓解自己经历的疼痛，在别人的故事中得到启发与鼓励，建立和完善自己的人格和知识体系。书中最能体现儿童稚拙的一个情节是“留遗嘱”，即将面对“病毒军团”的三个人想到了各种可怕的后果，于是他们留下了遗嘱：张俊杰希望妈妈快回家，廖琪瑶让杨青青照顾好大狗黄嘟嘟和小猫黄小乖，王雯静希望妈妈保重身体不要太累。儿童世界的单纯和善良在这个细节中得到了较好的表现，体现出了作家对儿童天性的理解和尊重。

    第三，作家尊重儿童游戏的权利。中国传统文化认为“业精于勤荒于嬉”，对儿童游戏一直持反对态度。然而游戏对于儿童而言，不仅只是释放过剩的精力，还是他们了解世界的方式，甚至还有着让儿童进行人生预演的功能。在《签名书的秘密》中，作家详细描写了多个校园游戏。虽然每个游戏最后都在混乱中收场，甚至被老师责罚，但孩子们在这些游戏中充分释放了自己，在老师的批评中懂得了行事的规则。作家在描写这些游戏的时候，并没有强调游戏对于儿童生活的意义，而是带着些许欣赏的眼光尽量让读者了解游戏的场景，了解游戏参与者在游戏活动中的表现，让读者更加真实地认识儿童的现实生活，感叹儿童生命力的旺盛。

    真正意义上对于儿童权利的尊重并不是对儿童一味的顺从与满足，而是对他们的无知与失败，天性与需要，泪水和汗水给予同样的重视与接纳。让他们能在一个更加善意和安全的环境中遵循成长的规律慢慢长大，在一个更加辽阔而宽广的空间中释放自己的愿望和理想。《签名书的秘密》有着这样的姿态和意义。