教材修订不能太频繁

    今年9月初新学期开始后，全国将有数百万小学生和初中生使用“部编本”语文教材。“部编本”是指由教育部直接组织编写的教材。现有的语文教材编写出版还是“一纲多本”，小学有12种版本，初中有8种版本。这些版本现在也都做了修订，和“部编本”一同投入使用。（8月18日《人民日报》）用“部编本”取代了原来人教版，其他的小学12种版本，初中8种版本教材也都进行了修订，这就意味着全国所有中小学生从今年开始，使用的都是和以前的教材不同。这样的影响可能是近些年来是最大的。

    近些年来，我们看到中小学生是不停的更换教材，有的地方是因为更换了教材版本而更换教材，而更多的是因为教材修订而更换了教材。有的版本教材几年就修订一次，导致有的地区教材不断变化。

    修订教材当然有理由，这次用“部编本”取代了原来人教版，解释是教材主要由出版社组织编写，受到一些条件限制，影响到编写出版的质量。“部编本”教材力图在多种教材并存的情况下，起到示范作用，促进教材编写质量的提升。但即使如此，教材能不能少些频繁的修订活更换呢？

    现在我们一直提倡要循环使用教材，而教材一旦频繁变动，就无法推行教材循环使用。教科书循环使用不仅可以减轻学生的经济负担，还能有效地节约资源，减少环境污染。目前，我国课本的使用寿命只有半年，如果这个时间能延长到发达国家的课本平均使用寿命5－10年，那么按2.2亿学生来计算，一年用掉课本30亿册以上，每本书按15元计算，教科书循环使用1年就可节约450亿元，循环使用5年可节约2250亿元。

    当前教材教材变动频繁是突出的一个现象。目前义务教育课程改革正处于实验阶段，教材更换频繁，变动大。一纲多本的情况相当严重，有的地区的学生教材就有多种版本，如某个地区就有人教版、北师大版、华东师大版、本地出版社版等版本。有的地区在不断变换教材版本，再加上有的版本教材不断改动。如此，如何推行教材循环使用。

    当然也许会有人会说，教材要与时俱进，教材不断变动是正常的。这么说也许是有道理的。但是我们看到有的地方让教材承担了其不应该承担的东西。如语文教材应当是人文性和工具性统一，以语言为核心，以语文活动为主体，以语文综合素养的提高为目的。可是我们现在的语文教材之所以频繁变动，就是把语文教材当做品生课、社会课、自然课、科学课，但就不是语文，所以才会频繁的变动。

    我们教材的编订者一定要有强烈的责任感，不但要把教材编写好，还要让教材不要频繁的变动，这样的教材编写才会成功。而当前的等教材之所以频繁变动，就是在教材之外赋予了太多的东西。有的跟风随流，社会流行什么，教材就要增加什么；有的为了增加竞争力，现在出现很多版本教材，有的出版社为了提高竞争力，就搞不断的修改教材。有的为了突出创新，通过不停的修订教材，来体现教材的创新，把所谓的最新研究成果吸收进教材里。

    江苏省建湖县 肖华