《糖果校园》：教育理想国

    “学校里的学习不是毫无表情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻地进行心灵的接触。”

    五年级四班的公小兵个子只比讲台高一个额头，但天生口才好，上课发言特别积极，积极到被同学们认为脸皮挺厚。这不，“语文课已经开始好几分钟了，公小兵才慢吞吞走进教室，面颊上带着泥巴印子，裤子口袋撑得鼓鼓囊囊，球鞋上沾满泥水”。在徐玲的新著《糖果校园》系列中，作家用生动的笔触，塑造了这样一个可爱、机灵、调皮的小男孩形象。这样的调皮不守规矩的孩子，在现实生活中是不受学校老师待见的，但是在徐玲精心描绘的“糖果校园”里，教语文的班主任戴老师看到迟到的公小兵，并没有立刻拉下脸批评他。

    公小兵很幸运，拥有一个充满爱心和童心的班主任老师。“糖果校园”的故事情节并不复杂曲折，8册书由独立又相互联系的小故事组成。这些故事都是孩子们日常生活中的点点滴滴，作者用充满幽默感的写作，让每个故事都有趣好读，每一个人物都活灵活现。无论是口才好作文不行的公小兵，还是皮肤比牛奶白、人称“快如风”的白露露，长得挺帅但是动不动就哭的陈强，漂亮的英语老师miss房，“跑题老师”班主任戴老师，都是“糖果校园”里的风云人物，让读者过目难忘。

    徐玲是一名教育工作者，她深知现在许多孩子们所处的学校环境几乎扼杀了孩子们快乐的天性。四四方方的教师、四四方方的黑板、四四方方的作业本，就连老师的脸也因为严肃变得四四方方。徐玲创作《糖果校园》系列小说，就是希望在给孩子们带来快乐的同时，也引发老师和家长的思考。苏霍姆林斯基说过，“学校里的学习不是毫无表情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻地进行心灵的接触”。在糖果校园里，老师始终把自己放在学生的位置上，相信学生鼓励学生，师生们可以平等交流，学生们可以自由发挥自己的创意和个性。老师是快乐的老师，学生是快乐的学生。

    公小兵迟到了，戴老师只是平静地问他：“公小兵，我想请教你一下，这究竟是怎么回事？”而公小兵居然走出座位，拐上讲台，从裤兜里掏出一个肉嘟嘟的小东西，把它放在讲台上戴老师的语文书上。“你这个小屁孩儿，原来是老猫生小猫啊，吓我一跳，还以为你又闯祸了。”戴老师刚松口气，同学们高分贝的嚷嚷声把校长给招来了。校长滚圆的脑袋从窗口探进来：“猫，怎么会有猫？”校长眼睛发亮，三步并作两步跨进教室，盯着讲台上刚出生的小猫，一副爱心大发的样子，“多可爱的小东西，应该喂点牛奶什么的，别让它饿坏了。”说着，校长伸手拿起小猫，走出教室。“它是我的！”公小兵在他身后喊。校长只当没听见。

    读到这段文字，我感到快乐又难过。快乐的是看到可爱的校长在乱哄哄的教室，以爱心巧妙化解了“危机”，难过的是，要是现实生活中多一些像“糖果学校”这样的校长该多好。这个校长让我想起《窗边的小豆豆》中的小林宗作先生，而徐玲的“糖果校园”与“巴学园”有异曲同工之妙。每一个孩子都是一个好孩子，每个孩子都一样拥有自己的优点，都能够找到自己的闪光之处，努力之后一样能够有所收获有所成就。老师和家长们应该做的，是让孩子们在快乐中学到知识和做人的道理，这应该是徐玲通过小说想告诉读者的。

    “明天我一定要早点起来去学校，”调皮的男孩公小兵晚上睡觉前这样默念着，“明天，说不定学校会有什么好玩的事情发生……”想着想着，公小兵进入了糖果般甜甜的梦乡。