《张元济全集》应该续补教科书

    《张元济全集》第1至第10卷已经由商务印书馆陆续出版，值得庆贺！

    张元济先生作为近代著名出版家、版本目录学家、藏书家和图书馆事业开拓者，功高声远，彪炳史册。《全集》著录他的一生主要言行，实为传世佳作。张人凤兄与商务印书馆为《全集》的辑编、出版呕心沥血，我们深表敬意！

    然而，人无完人，书无全书。《张元济全集》10卷本出版后，张人凤兄从上海图书馆收藏的历史文献中以及通过其他各种渠道，又找出12万余字的张元济佚稿，包括书信、便签等，内容相当丰富；友人们也常常相告有新的发现……这些都有待《全集》续补。笔者就《全集》对张元济先生主持编纂商务印书馆教科书成就反映明显不足的问题，提出一些看法，求正于张人凤兄与各位专家学者。

    我认为，编印教科书是张元济最重要的出版贡献之一，《全集》应该收录教科书。张元济与商务教科书的密切关系及巨大影响，有大量事实为证。

    第一，1903年初，张元济离开南洋公学，应夏瑞芳邀请加入商务印书馆。张、夏相约，“吾辈当以扶助教育为己任”。反映出张元济教育思想的重大转变。他认定，出版之事可以提携多数国民，比教育少数英才更为重要。由“英才教育”到“普及教育”，本是一个思想飞跃。1903年初，张元济就完成了这一飞跃，并主持创建商务印书馆编译所。除出版《历史丛书》和期刊《绣像小说》等书刊外，他即聘请高梦旦、蒋维乔等进馆，着手编纂新式教科书。速度之快，成果之大，令人惊叹不已！

    第二，中国旧有的蒙学教材有《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《神童诗》等，早已不合时宜，处于淘汰之列。清末一些新式学堂直接采用教会所编的教科书，又脱离了中国的国情，容易误人子弟。当时有几种编得稍好的儿童教材，如澄衷学堂的《字课图说》，南洋公学的《蒙学课本》，无锡三等学堂编、上海文明书局出版的《蒙学课本》，以故事为主，文字浅近，曾盛行一时。但是内容陈旧，与急剧变革中的社会现实相脱节。张元济决心自己加速译编，走出一条新的路来。自1904年初开始，张元济主持商务编译所编印出版了“最新”系列小学教科书，种类齐全，体例新颖，适合儿童心理，一版再版，影响极广。内容包括国文、修身、笔算、理科、地理与习字帖等，大部分还配有“教授法”等教师用书。据蒋维乔《鹪居日记》记载，张元济、高梦旦与蒋维乔等人采用“合议制”方式，讨论《最新国文教科书》的编纂原则，一起编写课文。蒋氏日记还有“与张菊翁同编五课”的记载。《修身教科书》前几册也出自张元济的手笔。在一封给老友汪康年的信中，他写道：“弟近为商务印书馆编纂小学教科书，颇自谓可尽我国民义务。平心思之，视浮沉郎署，终日作纸上空谈者，不可谓不高出一层也。”商务1907年的“简明”系列、1909年的“简易”系列小学教科书，张元济参与校订的有中国历史与国文等数种。“简明”与“简易”系列教科书，适应了当时不同学制学堂的需要，与“最新”系列同样畅销不衰。

    第三，商务印书馆新式教科书为推动近代中国教育改革与普及，作出过重大贡献。民国后的中华书局、世界书局等许多民营出版商，大都在教科书上花过力气，与商务的“榜样”作用不无关系。商务自己通过教科书印行积累了大量资本，为后来的发展打下坚实的基础。

    总之，商务教科书的编纂出版，是张元济最重要的出版成就之一，已在中国近代出版史上留下浓墨彩笔的一页。然而《张元济全集》第5卷“诗文”仅收录几篇教科书序文、小引，与张元济对商务教科书的巨大贡献极不相称。作为伟大实践的成果——教科书原书，至少可编成一至二卷，如今却一部也没有，能不让人遗憾吗？署名或考订系张元济参与编纂的书，为什么不能收录于他的《全集》呢？署名“商务印书馆编译所编纂”的几种，张元济作为所长、代表者，收录入《全集》又有何不妥呢？况且有的还有他的序文呢。属于“校订”者，情况各不相同，不能一概而论。如何处置，可以研究。教科书的成功，往往是集体智慧的结晶，非一人之功。然而张元济作为主持人，与后来的主编无异。明明参与“同编”，署名却是“校订”，显然只是一种谦称。

    张元济主持下商务印书馆编印的教科书成功之“秘诀”，贵在有创意，不仅超越前人，而且胜过同时代的蒙学读本。以事实为证，请看：

    《中国历史教科书》：首次载入戊戌维新

    该书全名《高等小学中国历史教科书》，光绪二十九年七月（1903年8月）初版，线装二册，张以“渉园主人”署名撰有序文。版权页署“商务印书馆编译所编纂”。卷七“国朝”篇，有“林则徐毁鸦片”、“英兵来攻”、“宁波之战”三节，叙鸦片战争概况颇详。对历次不平等条约赔款、割地数字，均有较详尽的记载。在小学教科书中披露这些，可见编者的胆识和忧国忧民之情。卷末首次载入戊戌变法，尤其值得一读。

    《最新国文教科书》：由浅入深，循序而进

    该书全称《最新初等小学国文教科书》，全套10册，另有《教授法》10册相配套。1904年3月至1905年11月初版。1906年经清政府学部审定，1907年重版起更名《学部审定初等小学用国文教科书》。前已所述，该套书在张元济主持下以“合议制”形式议定编纂原则，“同编”而成。课文编纂符合儿童心理发展规律，可以说成为后来各种初小国文教科书的范本。

    《最新修身教科书》：引进并强化“国民”意识

    该套书全称《最新初等小学修身教科书》，共十册，《教授法》十册，1904年11月至1906年2月陆续出版。据考订，张元济参加编纂，极富创意。张元济在《答友人问学堂书》中写道：“一切教授规划皆受成于学部，凡所损益：一以国民精神为主，故学成之辈，无不知爱其国，卫其种”，“取泰西种种学术，以与我国之民质、俗尚、教宗、政体相为调剂，扫腐儒之陈说，而振新吾国民之精神。”“国民”概念来源于近代西方。教科书引入“国民”概念，始于商务印书馆。张元济正是以此作为编纂《修身教科书》的指导思想，从而也成为该书最显著的特色之一。

    老商务教科书重印早已屡见不鲜。有排印，也有影印；有照本全录，也有几种凑合；有单独重印，也有配套发行，花色多样，品种丰富。最早似可追溯到2005年上海科技文献出版社推出的《老商务国语教科书》（署张元济、蒋维乔编），与开明书店、世界书局同类教科书合成一套。但当时销路不很畅，库存积压不少，人们一时尚未认识到它们的文献价值。然而几年后情况大变，不仅上述库存出清，而且各地新印者此起彼伏，年年有新品种竞相上市。仅2011年就有四种老商务教科书得以重印出版，而且都挂有张元济的名字：（一）《民国老课本》第1、2、3辑，戴克敦、沈颐、刘传厚、张元济编校，辽宁教育出版社2011年8月版。（二）《共和国教科书新国文》（初小部分），线装4册，庄俞、沈颐编纂，高凤谦、张元济校订，新星出版社2011年9月版。（三）《共和国教科书新国文》（高小部分），同上。（四）《商务国语教科书》，张元济等编著，武汉出版社2011年11月版。2012年1月，《商务印书馆民国老课本经典诵读》全套6册又一口气推向市场。商务印书馆出版，作者栏总署名：“张元济等原编著”。该套书包括《启蒙》、《歌谣》、《修身》、《常识》、《故事》与《童趣》各一册，每册还配有CD光盘一张。老课本从冷门货到热销品的角色转换，令人深思。人们收藏、阅读这些商务老课本，并非出于猎奇或“怀旧”的冲动，恐怕更多的是为了考察中国近代教育发展的历史进程。探寻编纂者与出版家各种理念更新、变化的思想轨迹，从而总结出一些带有规律性的东西，推动当今社会的教育改革以及史学研究。对于作者署名，单本或成套重印，可以如此清晰标注张元济的名字，为何不能编入他的《全集》呢？

    据张人凤兄相告，辑编《张元济全集》原先考虑将几种署名或考订系张元济参与编纂的教科书编入其内，后由于种种原因没有成功。为补此遗憾，张人凤兄在《全集》附录中编入了一份《张元济参与编纂、校订的60种商务印书馆教科书目录》，聊胜于无而已。《张元济全集》应该续补教科书。

    教科书编入个人文集，目前为止似乎尚无先例可循。此举确有相当难度。首先，教科书一般都是集体成果，并非个人创作。其次，教科书均为“小儿科”作品，难登大雅之堂。再次，教科书流传虽广，却保存不易，清末时代的教科书尤难一见。加上同一部书，版本众多，见仁见智，选择重印，标准难定。然而，路是人走出来的。我们不妨从张元济开始，从商务版教科书开始探索一条新路吧。我在这里提出几点设想：

    一、编纂本全书收录。版权页明确署名有张元济编纂者（如《最新高等小学国文教科书》、《习字帖》等）并不多。已考定者，如《最新初等小学国文教科书》及《教授法》、《最新初等小学修身教科书》及《教授法》等，如此鲜明反映编纂者的教育思想与紧跟时代步伐的教育理念，我们没有理由不列入张元济参与编纂的教科书之列。《中国历史教科书》、《立宪国民读本》等署名编纂者为“商务印书馆编译所”的几种，与《修身教科书》情况一致，书又创意十足，我认为，加一条说明，没有人会反对归入张氏名下的。当然，《新字典》、《节本康熙字典》等辞书正文无须收入。

    二、校订本择要而选。张元济参与校订的商务版教科书很多，是否可以各种选定一册编入《全集》？我以为，一般当以刊有《编辑大意》的第一册编入为妥。

    三、版次不拘一格。教科书往往一版再版，少量常有增删或修改，因而初版者并非最佳之版。年代久远，寻找初版本也非易事。我以为，应秉承实事求是原则，有初版者用初版，无初版者用后来的版本，只要完整无破损、缺页即可。

    四、排印、影印相互搭配。商务版教科书无图的不多，大都有插图（《教授法》则无图），有的插图还相当精美，弃之可惜。无图者现在当然只须排印，有图者如何处置，值得探讨。我以为，拟用缩小拼页影印，保持原书式样。彩色倒不必，黑白即可。技术上看，这么做并无困难，问题似乎是成本压力。《西洋历史地图》等地理类教科书，其中地图是否全印？可以研究。但至少要有选择地收录具有代表意义的几幅为好。排印、影印相互搭配的原则，也许能解决重印老教科书的一些难题。