孩子学古诗要避免三个误区
中国历来有“诗教”的传统，古诗从古至今都是学校教育的重要内容。许多家长在孩子很小的时候就开始引导孩子接触古诗，有的家长亲自上阵教孩子背古诗，有的家长购买各种早教机来教孩子学古诗，有的家长甚至专门在线上或线下给孩子报古诗学习的课程……然而，家长费了九牛二虎之力，却常常发现孩子对古诗没什么兴趣。之所以出现这样的结果，可能跟家长引导孩子学习古诗的观念和方法有关。
误区一：目标上重古诗背诵，轻感受理解
在学习古诗时，许多家长常常认为，孩子学得好不好，就看能不能一字不差地把古诗背出来，仿佛只有这样，才能证明孩子把古诗学会了、记牢了。但这种教育方法就把古诗学习变成了一场单纯的“背诵考试”。
能背下来只是孩子学习古诗的一个结果，而不是学习古诗的目的。儿童学习古诗的目的和价值在于理解古诗中词语的含义、古诗的情节内容，想象古诗的画面，体会语言的韵律和节奏，感受古诗所传递的意境。当这些都做到了，背诵古诗就成了水到渠成的结果。
方法：在理解中体验愉悦
比如学习《咏鹅》，对于孩子来说，把20个字的《咏鹅》背出来其实不是难事。从古诗学习的价值来说，比起背诵，孩子能知道“曲项”“红掌”是什么意思，会跟着做“拨一拨”的动作更重要；或者让孩子想象《咏鹅》里的鹅可能会唱一首什么歌，回忆一下自己见过的鹅是什么样子、怎么叫的，体会一下骆宾王写这首古诗的心情，这样学习古诗才更有意义，也更能激发孩子的兴趣，从而产生愉悦的作品体验。
当孩子理解了《咏鹅》中“曲项”等不太常见词语的意思，知道《咏鹅》讲了什么，会跟家长一起回忆、讨论自己见过的鹅，会想象自己如果是小诗人，看到诗中的场景时会怎么念《咏鹅》……在感受、理解、体验、联系亲身经历的基础上，孩子一定能够把《咏鹅》背出来，但这时候的背诵就不是机械背诵了，而是有自己的理解、想象和情感体验的表达。
误区二：内容上重“名”“多”“难”，轻兴趣和年龄特点
很多家长在为孩子挑选古诗时，总是先考虑那些经典诗篇，或者挑选字数多、内容复杂的诗，似乎只有这些“重量级”的作品，才能提升孩子的文化素养，仿佛不选它们，就显得自己在教育上“差了火候”。
但对孩子来说，学习古诗首先是游戏，是一种快乐的语言游戏，而不是痛苦和无聊的任务。因此在内容上，家长应选择符合孩子生活和年龄特点的古诗。在启蒙阶段，过早引入难度大的诗，非但不能激发孩子的兴趣，反而会让孩子对古诗学习产生畏难情绪，甚至产生厌恶的情绪体验，那就得不偿失了。
方法：为不同年龄段的孩子挑选合适的古诗
3~4岁：在这个阶段，孩子的词汇量不大，理解力也比较有限。因此，最适合他们的古诗应该是字词简单、韵律鲜明、贴近生活的诗歌。比如《咏鹅》《春晓》《静夜思》等描述日常场景的古诗，文字简单，孩子容易产生共鸣，能帮助他们在语言的节奏中体会古诗的美。
4~5岁：随着孩子语言能力的提升，家长可以选择稍长一点的诗，内容可以涵盖自然景色、四季变化等和生活密切相关的题材。例如，吃饭时学《悯农》，春天体会《村居》《咏柳》，秋日理解《山行》，春节与《元日》相逢。这些诗歌画面感强，情趣盎然，既能激发孩子对诗歌的兴趣，也能让他们在实际生活中感受诗歌的意境。
5~6岁：在这个阶段，孩子的语言表达和理解能力进一步增强，活动范围进一步扩展，家长可以挑选一些与情、景相关的古诗。比如在旅游的时候，结合旅游地学习《望庐山瀑布》《望洞庭》《早发白帝城》《登鹳雀楼》《山行》等；在一些节日前后，学习《古朗月行》《示儿》《九月九日忆山东兄弟》等；在参观博物馆、了解历史事件和人物故事后，学习《过零丁洋》《满江红》等。
总之，孩子学习的古诗不应只追求“名气大”“数量多”或“难度高”，而应根据孩子的兴趣和认知特点选择难度适宜的古诗，让孩子觉得古诗学习不难、有趣、好玩。
误区三：方法上重机械跟读，忽视多途径学习
很多家长习惯于用跟读的方式教孩子学古诗，家长读一句，孩子跟一句，直到孩子最后能够把古诗背出来。这种“复读机”式的学习方法，不仅无法让孩子真正理解古诗的情感、韵律和节奏，反而会因为枯燥、乏味让孩子失去对古诗的兴趣。
方法：充分调动多种感官和心理活动
古诗学习是多通道、多途径的综合性学习活动。家长要充分调动孩子的多种感官和心理活动，既要听也要记，既要看也要想，既要读也要做。家长在指导孩子学习古诗时，可以通过看古诗、唱古诗、画古诗等活动，让孩子充分融入古诗的情境、情感、情节当中。
看古诗，读懂画面。家长可以通过图片、视频等方式，帮助孩子更直观地“看”懂古诗，进入诗歌描绘的情境。
唱古诗，感受韵律。家长可以给古诗配上相应的节奏和音乐，帮助孩子感受诗的韵律与美感。
画古诗，表现诗意。古诗往往是“诗中有画、画中有诗”，涂涂画画又是孩子的天性，因此古诗学习和孩子的绘画能够产生自然的联系。家长可以让孩子画一画古诗中的人物、场景、动作、物品或者画面，激发孩子的想象力。
（学前教育家教版公众号 2.10 袁嘉欣 刘宝根）