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“孩子写作业时总分心，需要大人不断提醒。”“看电视到深夜还不肯睡，我反复催促，她才不情不愿起身。”“要求他每天背书1小时，结果他叫苦连天，一直和我‘讨价还价’！”育儿路上，几乎每个家庭都曾上演这样的场景。家长们一边害怕放任不管会让孩子养成坏习惯，一边又担心过度管教扼杀孩子的自主性，陷入“管也不是、不管也不是”的两难境地。那么，在育儿过程中，家长该如何让孩子学会自我管理？
读懂孩子的“小动作”
“上课抠手指、坐不住、东张西望、注意力不集中”，这些孩子身上常见的“小动作”，总能牵动家长和老师的神经。到底哪些是成长阶段中的正常表现，哪些又需要老师、家长的及时介入？
“其实这些表现都很正常。”成都市武侯实验中学附属小学班主任柳青谈起刚接手一年级班级时的感受，坦言一开始自己会被孩子们的小动作吸引，总是去提醒、纠正。但很快，柳青调整了自己的视角：这些孩子才刚刚离开幼儿园，他们心里知道规则和纪律，但还没有足够的控制力，要求他们像大孩子那样长时间静坐、保持高度专注，本身就不符合此年龄段儿童的身心发展规律。
成都市泡桐树小学（天府校区）班主任、学生发展中心副主任徐双佳从科学角度给出解释：“孩子大脑里负责自控的‘指挥官’——前额叶皮层，在7~12岁的小学阶段尚未发育完全，所以孩子们常常‘心里知道，但管不住自己’。低年级的孩子能保持专注15~20分钟就很棒了。短暂的走神、抠手指、摸文具等行为，就像我们大人工作累了也会转转笔放松一下，都是大脑在悄悄休息的正常表现。”
当“为你好”遇上“不要你管”
“约好的看半小时手机，你已经超时了，该写作业了。”“我有我自己的时间安排，才不要你管！”刚上初中的皮皮（化名）经常在家里和妈妈发生类似的争吵，皮皮妈妈无可奈何地说：“孩子长大了，根本不服管。让他自己管自己吧，又管不好，真是一点不让人省心。”
“家长是为了孩子好，但有时恰恰是‘为你好’3个字，关闭了孩子的心门。”徐双佳提醒，“健康的‘他律’，是恰如其分地提醒和循序渐进地退出；事无巨细地‘管教’，不仅会让孩子心生厌烦，还可能让他们养成‘被提醒’的习惯，逐渐失去‘自律’的意识。”
“很多时候，我们所谓的‘引导’孩子，只是在从上往下发命令、提要求，完全没有考虑孩子自身的性格、年龄特点和任务难易度。”柳青认为，有效的“他律”必须站在孩子的角度看待问题，创造环境让孩子自己“尝试”，以此点燃他们内心的好奇与热情，家长再顺势引导孩子持续改善和进步。
智慧放手，让孩子学会对自己负责
很多家长知道自己不可能永远陪伴孩子，可又不知道该如何放手。关于放手的时机，徐双佳说：“如果通过一段时间的训练，家长和老师都反馈孩子的自我管理能力有了提升，就可以逐步放手，尝试把一些简单的任务交给孩子独自完成，比如阅读、收纳、简单的运动等等。”她认为，放手的核心其实是认可孩子的进步、增强孩子的成就感，从而助力孩子“自律”的养成。
但成长之路总有反复，从“他律”到“自律”的转变从来不是一条直线，孩子的表现出现反复也是常态。面对反复，徐双佳建议家长尝试采用“正向强化”的方法逐步建立起孩子的自信心：“对于自律能力弱的孩子，要发现他一点一滴的进步，肯定他、鼓励他，不要轻易说出‘你管不住自己’这样的负面评价。”同时，她建议家长陪伴孩子同步成长，循序渐进地撤退，让孩子在安全感中积累自我管理的信心和能力，“‘他律’的最高境界，就是让孩子觉得‘这是我为自己做的决定’，从而慢慢走向自律”。
（《教育导报》1.22 马晓冰 蒲竞芝）
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