作者做不对自己文章的考题，其实不荒唐

    大约17年前，作家周国平就在某次讲座中提到他自己文章被拿来出题，朋友的孩子让他试着做一做，结果他自己得分也很低。他说：“有道题问作者为什么要用这个词，我看到这道题愣住了，仔细回想，感觉写的时候根本没有多想就自然而然用了。但是看看题目的答案，竟然觉得还挺有道理。”现在，这种作者自己也答不出题的现象早已见怪不怪。

    阅读理解题是为了检测考生的文本解读能力，只要能反映出考生语言、思维、审美、文化各方面素养的高下，就算成功。

    文学性的语段向来是“千人千面”，每个读者心中都有自己的哈姆雷特，原本就很难有标准答案。

    文学性文本解读的有关理论，大致来说主要有三种：作者中心、文本中心、读者中心。“作者中心论”认为阅读应该追求理解作者的本意，这就是传统文学理论中所说的“以意逆志”，为此就要结合作品写作背景，包括作者的情况以及时代的情况来分析，也就是“知人论世”。而“文本中心论”则认为作品一旦创造出来，就具有不听命于创造者的自己的生命，是独立自主的系统，假如其客观呈现的内蕴与作者本意不一致，那么宁愿以作品为准。至于“读者中心论”，则强调文本的意义是读者参与构建的，文本是一个开放的系统。

    那么，对于文学性语段的主观题，标准答案到底该怎么定呢？

    笔者倾向于不预先设置标准答案，而根据学生答题的情况临场生成答案。利用人工智能对答卷进行分析，如果一半以上的考生回答出某个点，而又合情合理，就确立为有效得分点；四分之一考生回答出的点讨论后就可以作为附加得分点。此外，还需要让阅卷者具有一定的自由度，凡是能自圆其说的答案都要酌情给分，这样就能使多元解读也能得到鼓励。换句话说，文本解读的“度”，比起考虑作者和文本，更应该着落在考生身上。以考生为本，这才是我们的考试应该做的。

    （《文汇报》7.18 王希明）