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如何让传统文化智慧打动当代年轻人？关键在于找到传统与现代的共鸣点。教学内容的选择成为平衡文化主体性与现代性张力的支点。近年来，不少国家转向跨学科视角，强调文化内容融入多学科课程，使传统文化教育从死记硬背转变为生动的现代解读。
法国传统文化教育以文化政策为指导，注重通过道德与公民教育培养共和国价值观，强调主题性、渐进式和多学科融合。在教学内容选择上，法国注重文化与应用的有机结合，如将古代语言学习与共和国价值观教育相结合，帮助学生理解现代价值观的历史根源。
意大利传统文化教育则擅长“老瓶装新酒”，坚守古典根基，注重内容创新，孩子们在斗兽场前听历史，在美术馆里学绘画，通过课堂教学和文化实践，构建兼具深度和广度的课程体系。
韩国的传统文化在一定意义上具有东亚国家的共同特质。在多元文化碰撞融合中，韩国传统文化教育以儒家思想为主，如在幼儿园开展《孝经》诵读、中小学设立“国民伦理”课等。同时，韩国注重文化内容的现代性转化，在成均馆大学等设置儒家文化研究所，进行文化阐释和研究等。此外，韩国将传统文化教育课程与地域特色结合，以区域文化丰富教育层次，全国仍保留着数百座乡校、书院、宗庙等传统文化机构或组织，为地方开展传统文化教育提供精神坐标。
近年来，国际教育界普遍倡导参与式学习，强调通过情境创设、项目合作和社会实践等方式，使学生在主动探索中建构文化认知。
英国作为视传统文化为珍宝的欧洲国家，传统文化教育长期在中小学教育中占有重要席位。英国的教育方式突破单一讲授模式，构建“体验、批判、创造”三位一体的方法体系，如注重构建社会化学习网络，将博物馆、档案馆等纳入学校教育。此外，在教学设计中，强化问题导向，课堂上超过一半的内容为开放性设问，如分析考古证据重建中世纪村庄，培养学生的史料辨析和批判思维。
韩国在传统文化教学方面形成了较为立体的推进机制，广泛利用博物馆、宗庙、书院等文化场所开展教学，使传统文化从抽象知识转化为具象感知。同时，借助影视、动漫、游戏等现代媒介传播传统文化，提升青少年学习兴趣和认同感。
以工程教育闻名的德国，重视通过手工技艺和工艺美术等开展传统文化教学，如木工、陶艺、编织等传统手工艺被纳入职业教育课程，以确保这些技能得到延续。
这些国家的探索和实践表明，被动接受的知识难以内化为文化认同，参与式学习则通过做中学、用中学、悟中学的路径，使文化成为可感知、可操作的生活实践。因此，传统文化教育可充分挖掘社会资源、利用数字技术，推动教学内容从“文本记忆”向“文化体验”转型，使文化教育成为可感知的生活阅历。
（阮红环系赣州师范大学讲师，刘佳系扬州大学教授。本文系2022年江西省高等学校教学改革研究课题［JXJG-22-14-31］成果）
（《中国教育报》5.22 阮红环 刘佳）
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