家校社协同做好科学教育加法

    根据认知发展理论和社会心理学发展研究，中小学阶段的学生兴趣旺盛、乐于探究，推理、抽象、分析等思维能力逐渐增强，科学创造力发展迅速。科学教育能够激发青少年的学习兴趣、探究热情，发展学生的科学思维，促进青少年创造力的培养。要实现青少年创造力的培养目标，应该建构起家庭、学校和社会协同的科学教育新生态。

    一是加强家庭科学教育生态建设。研究表明，家庭教育在学生对科学的兴趣、信念和参与方面都可以发挥积极作用，具有较高科学素养的家庭对孩子的科学学习和科学领域职业意愿都有非常显著的促进作用。首先，可以通过学校、科普活动和数字资源等，提升家长的科学教育意识和能力。其次，针对家庭科学教育的需要，开发科学教育教材、平台和资源，如提供在线数字资源库，建立适合不同年龄段的社区科学活动中心和科学教育场馆。

    二是加强学校科学教育生态建设。学校是培养青少年创造力的关键场域。在学校科学教育生态建设中，要加强学校科学教育的宏观引导，以科学教育评价体系变革为突破口，促进青少年创造力培养。要重构科学教育评价体系，将科学思维和科学创造力作为科学教育评价的核心目标；要发展科学教育评价方式，建立过程性评价和结果性评价相结合的评价制度；要拓宽科学教育评价主体，让科学家、高等学校和科研机构等成为中小学科学教育的评价主体。要加强科学课程体系建设，根据学生发展需要有针对性地开发必修课程和选修课程，要注重教育形式的灵活、生动，让学生有动手、动脑的机会，通过科学课程的学习能真正享受科学、爱上科学。

    三是构建社会的大科学教育生态。以社会视角开展科学教育生态建设，关键是调动社会主体的深入有效参与，形成良性的协同机制。其一是要结合通过科学教育培养创新人才的需要，开发和利用科技场馆的科学教育资源，实现家校社联动。其二是发挥媒体、影视作品的作用，具有科学教育功能的影视节目不但可以成为科学教育素材，还能营造整体性的社会环境，对科学教育具有非常积极的作用。其三是加强科学产业中科学教育资源的开发与利用。科教融合是促进高等学校和中小学学生创造力培养的重要方式，要注重结合产业发展和生产实际，开发科学教育课程，让学生能够体验科学技术发展的前沿成果，在丰富的科学实践中培养他们的科学学习兴趣及创新思维、创新能力。

    （《中国教育报》1.5 朱旭东）