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进入新学期，关于通识课的讨论又在大学生尤其是新生群体里热了起来。多位专家认为，通识教育主张以人为本，其目的不仅是拓宽学生视野、激发学生学习兴趣，更重要的是培养学生发现问题、思考问题的能力。21世纪高等教育所培养的人才，不仅应受到专业的学术训练，更要形成和谐健全的人格。
目前，各高校开展通识教育大致有以下几种模式：一是采用大类招生和大类培养的教育模式，把通识教育作为学生大类培养阶段的主要任务，如同济大学、中山大学等；二是将通识教育纳入学生培养方案，设置相应通识学分，开设足量通识课程以满足学生修读要求，如清华大学、复旦大学等；三是依托实体制书院，实施全方位、立体化的通识教育，如北京大学、华东政法大学、华南理工大学等。
那么，面对各种各样的通识课，学生究竟该如何选？
“学生们首先要对本科教育乃至通识教育建立清晰认知。”北京师范大学教育学部副教授马佳妮说，“只有如此，才能不局限于本专业，抱着开放的心态，跨越学科边界，掌握广博知识，自如地运用不同研究方法进行综合性学习。”
“每个学校、每个学院甚至每个专业，对于通识课的学分设置和模块要求可能都不一样。在选课之前，学生需仔细了解这些具体要求，做到‘心中有数，选课不慌’。同时，学生要通盘考虑，合理规划大一至大四每学期所选模块和课程门数。”华东政法大学文伯书院院长王晓骊说。
兴趣特长，是专家提到的关键词之一。西北师范大学教育科学学院教授武建鑫认为，兴趣是学习的底层逻辑和内在驱动力，根据兴趣选择课程有利于提升学习质量，塑造学生的个性化成长之路。王晓骊也建议，学生一方面要“选我所爱”，选择自己感兴趣的课程，保持学习的热情和动力；另一方面也要“选我所需”，充分利用广博的通识课程体系，选择自己急需提升的内容，补足知识结构和能力发展方面的短板。
“要关注通识教育的长远意义。”马佳妮鼓励学生们改变以绩点为导向的保守选课策略，敢于挑战那些难度较高、评分较严格的课程。
“通识课范围较广，学生需充分考虑课程之间的逻辑关系，不能毫无章法地散点式选择课程，而应综合兴趣、志向、专业等因素，选择具有紧密联系的课程群，如此才可能将学过的知识融会贯通,并逐渐形成自己的学术观点与知识体系。”武建鑫提醒，“选修通识课程不是越多越好。学生要多读与所学课程相关的著作、多参与实践活动，以强化整体性的深度认知，进而树立正确的世界观、人生观和价值观。”
对于目前通识课质量参差不齐的问题，王晓骊表示，教师不能将通识课视为专业课的“低配版”甚至“娱乐版”。“开好通识课，关键是要在掌握学科前沿、了解学生需求的基础上明确课程目标，精选教学内容，改革教学方式方法，从而让课堂活起来，让学生从知之到好之，从好之走向乐之。”
（《光明日报》9.3 晋浩天）
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