“攻略化”教学伤害大学的专业性

    近日，国内某“双一流”高校的通识教育课程“爱情心理学”的讲课内容引起了不少批评，有些网友的批评还很尖锐。当然，这种断章取义、乱贴标签的批评方式并不可取，不过，从网上传播的PPT的内容不难发现其中的一个特点——课程讲授上的“攻略化”。

    所谓“攻略”，起于现代社会生活的细分之后。作为一种生活指南，乃是希望以最省力的方式得到最佳的结果。但“攻略”只是一种生活方法或技巧，将其作为教学模式搬进大学课堂显然不妥。

    “攻略化”的主要特点就是实用，它与“急功近利”的做法合二为一，直接冲击大学的固有基础——专业化。现在看来，“攻略化”又是以“打破学科界限”为名加以实施的，并突出体现在应用型的“通识教育”课程中。

    如今的在校大学生中，自费购买社会教育培训机构的线下或线上应试类课程者不在少数，教培机构纯粹“攻略化”的教学内容和旨在吸引眼球的教学趣味，不仅构筑了学生对课堂教学的想象，也给大学教师施加着无形的压力。

    在大学课堂教学中，专业范围内的“有趣”与“为有趣而有趣”的哗众取宠毕竟不同。前者是建立在专业理论融会贯通之上的自由发挥，后者一旦无所约束，必然滑向低级趣味。这是专业性与“攻略化”之间的明显差异。

    进而言之，“攻略”总体而言仍是一次性的，这是它与专业性最大的不同。专业理论为比类、联想和创造带来了可能，也是学生成长的文化营养来源，以及可持续发展的动力基础。

    另外，“攻略”一般只讲技巧，以“能达到目的就算好”为标准。因此，“攻略化”教学并不提供进一步思考的空间，不具备自我反思和道德评判的功能。这也是“攻略”与以科学性为基础、兼顾职业操守的专业性要求相左之处。

    市场讲攻略、文化重特色、学术求探索，好的大学教学一定是建立在专业基础之上，引导学生进一步理性地探索未知的。

    （《中国科学报》3.19 尤小立）