爱因斯坦的教育观

    爱因斯坦是一位伟大的科学家，但他所留下的一些关于教育的论述，读来亦很有启发。在爱因斯坦看来，教育绝不仅仅是将“一定数量的知识传递给成长中的下一代”。他的教育理想是，“知识是死的，而学校却是在为活人服务。它旨在培养年轻人对社会繁荣有价值的品质和能力”。而如何实现这一理想，他对传统的道德说教方式的态度是，“绝对不能”，而必须是“鼓励学生采取行动”。

    在教育过程中，爱因斯坦尤其关注如何保持“每个健康孩子都有的神圣的好奇心”。他认为最糟糕的，是“以恐惧、胁迫和人为权威的方式”进行教育，认为这是对好奇心最大的伤害。

    再比如，爱因斯坦提醒人们要客观看待教育动机中的“雄心”，小心灌输“习惯意义上的成功”。他认为，这些源于社会达尔文主义的竞争态度和个人抱负“是荒谬的”，这种心态无论对个体还是共同体都势必造成伤害。故“人的价值应该体现为他能给予什么，而不在于他能获得什么”。这样的灵魂拷问，或许能为热衷于鸡娃的家长降降温。

    如果能走出上述教育本源上的误区，那么接下来的事，就变得清晰了。爱因斯坦认为，唤醒并加强年轻人对学习的乐趣和对社会价值的感知，就是教育最重要的任务。培养这种“精神力量”，可以帮助下一代热衷于追求“人类最高品质的快乐，即从事知识和艺术的创造活动”。

    爱因斯坦希望，“学校应该永远以此为目的：学生离开学校时是一个有和谐个性的人，而不是一个专家。”对此，天下父母或许并无异议，现在需要的，就是把一个朴素的认知，通过相应的行动体现出来。无疑，良好的家教和家风环境，是这一行动的载体。

    （《中国教育报》11.8 薛元箓）