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早在2020年9月，教育部就《中华人民共和国学前教育法草案（征求意见稿）》公开征求意见中明文指出：幼儿园不得教授小学阶段的教育内容，不得开展违背学前儿童身心发展规律的活动。但仍有部分家长安排孩子“超前学习”，有些家长表示：“虽然现在小学要求零起点教育，但还是有许多孩子在入学前就掌握了不少知识。进入小学后，提前打过基础的孩子明显学得轻松。”
超前教育就能收获一个神童吗？记得曾经看过一则新闻：武汉的一名妈妈5年内花了12万元给儿子杰瑞报了17个培训班。杰瑞5岁时就学完了小学二年级的课程，小托福考试得了全国前三名。为此，小杰瑞每周只能休息半天，每天都要学到晚上9点才回家。杰瑞上一年级时成绩非常优秀，觉得老师讲得很简单，可到了二年级，他的成绩却开始下滑，从班里的尖子生变成了中等生，渐渐地，他开始厌学、不写作业、上课走神。本想培养孩子成为神童，但最后，杰瑞却变成了妈妈最不想看到的“问题学生”——童年不快乐，成绩也没有比别人好。
这个故事充分暴露了超前教育的一些危害：这些孩子似乎早就丧失了“学习兴趣”，难以应对挫折，而且缺乏同伴交往能力。这些能力的丧失，也许是毁灭性的。其实，真正的学习能力，远比知识总量更重要。社会之所以能贩卖知识焦虑，让家长争先恐后地跳进超前教育的陷阱，其实是成功地利用了大多数家长对学习的误解：认为“学习=知识总量”。放在人的一生中，这个公式其实是不成立的。
大脑的发育自有规律，揠苗助长违背人类天性。幼儿园的孩子脑发育还不成熟，注意力、记忆力、理解力等方面都存在局限。除了真正的天才儿童，大多数孩子的超前学习，其实就是死记硬背。这让孩子的大脑不堪重负，产生心理压力，还没上小学就厌烦了学习——家长总抱怨孩子没有学习兴趣，其实，孩子的学习兴趣很有可能是被家长亲手掐断的。而且，死记硬背的知识如果没有真正被理解，也很难进入孩子的长时记忆，很快会被忘记。孩子徒劳一场，还失去了无忧无虑的快乐。
实际上，除了对知识的记忆，孩子的独立思考能力、社交能力、表达能力、自主学习能力等综合能力更为重要。而这些能力与心理品质，都是从幼儿开始就要培养的。如果把综合能力与积极心理品质看成是学习的基础工具和土壤——有了它们，还怕学不会知识吗？
所以，家长们不要再被知识焦虑裹挟了。只有把“学习=知识总量”的错误观念从脑海中划掉，去培养孩子的综合学习能力与积极心理品质，才能让孩子无论在哪个人生阶段、处于何种竞争环境之中，都表现得更稳、更出色。
（《中国妇女报》11.3 边玉芳）
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