同行评议制度应更具“发展性”

    近年来，国家有关部门针对科研评价和教师评价等出台了一系列文件，其中一个重要的政策就是强化代表作同行评议制度。这预示着我国高校教师评价将从以往关注发表的数量，向关注成果的质量等方面转变。至于代表作评价制度的有效实施，根本上则有赖于同行的专业判断。

    近年来国家表现出超强的破“五唯”决心，并连续出台了一系列有关学术评价的重要政策。接下来，加强同行专家的自觉自律、增强学术领域的理性力量就成为关键。为此，需要从以下三个方面循序渐进、着紧用力。

    首先，通过渐进变革的方式，尝试实施公开评议，恢复学术界的理性论辩传统。目前主流的同行评议采取匿名形式，认为这有助于减少干扰，防止个人偏见的产生，但由于其过程缺乏监管，容易降低评价者的责任感。对此，可以尝试开放的同行评议策略，将评议活动放在聚光灯下接受监督，以唤起同行专家的学术责任感。在这方面，作为变革能动者的高校教师应从自身行为改变开始，从自己所在的小学术团体开始，在日常教学、科研实践中尝试变革。

    其次，通过转变评议思维，减少学术“找碴儿”导向，凸显以评促建的积极功能。同行评议大体可归为发展性与裁决性两类。过往的裁决性评价往往以尽力挑出学术成果中的问题为能事，一些评语甚至会给被评价者造成心理不适，引起持续性的负向影响。

    考虑到同行评议制度同时应具有促进知识创新和人员发展的作用，有必要进一步发挥评议的发展性功能，通过激发研究者的内在动力，提升其学术敏感性、增强其创新意识，真正实现评价赋能，更好地发挥其潜能。

    再次，通过学者自律凝聚学术团体力量，发挥学术同行的能动性。应加强学术共同体的凝聚力，充分发挥学术同行个体能动性，群策群力重建优良学术生态。特别是在国家大力破“五唯”的背景下，若学术共同体本身不借机深刻反思、自我赋能，就会错过重建良好学术生态的大好时机。

    （《中国科学报》8.15 操太圣）