应将中学地理升级为地球科学课程

    今年全国两会期间，全国政协委员、中国科学院院士周忠和提出了“关于将中学地理课程升级为地球科学课程的提案”，他直言：“现行中学地理课程缺少地球科学整体视野，难以容纳其他分支学科内容，无法适应高校对地学人才早期培养的要求，问题和矛盾十分突出。”

    其实近几年来，几乎每年都有全国两会代表委员提出构建地球科学课程体系的建议，那么，地球科学究竟是一门怎样的科学？

    自然科学的研究对象是整个自然界，它有六大支柱，分别是数学、天文学、物理学、化学、地球科学和生命科学。

    作为六大基础科学之一，地球科学是认识行星地球形成和演化的自然科学，主要以地球系统（包括大气圈、水圈、岩石圈、生物圈和日地空间）的过程与变化及其相互作用为研究对象。它包括大气科学、地理学、地质学、地球物理学和空间物理、地球化学、海洋科学等分支学科，以及在各分支学科基础上集成发展出来的地球系统科学。

    地球科学是一门理论性、应用性都很强的自然科学。从理论性上来说，它承担着揭示自然界奥秘与规律的使命。从应用性上来看，它为生活在地球上的人类如何适应、利用、保护自然提供了科学的方法论。比如，地球科学在寻找、开发和利用自然资源中起着巨大作用（自然资源主要包括能源资源、水资源、土地资源等），还可以帮助人类与自然环境和谐共处，并通过掌握自然灾害的规律与其作斗争。当下，我国目前设置的地理课还有很大的改进空间。

    从课时比重上来看，我国现行初高中地理课程的课时较少，初中地理分为4册，地球科学相关内容为39课时；高中地理地球科学相关内容为36课时。而俄罗斯教材中地球科学相关内容为204课时、日本为210课时、澳大利亚为220课时、美国纽约州为168课时。

    从学科覆盖面上来看，我国中学地理课程的学习内容深度较浅，没有涵盖地球科学的丰富内涵，缺少地球科学整体视野及对地球表层气、土、水、生物圈层相互作用和联系的分析，更缺少天文和航天的相关内容。比如，地球是如何形成的？宇宙是如何起源的？生命是如何产生和进化的？宇宙中是否存在地外生命？这些问题都是地球与宇宙科学研究的主要内容，也是青少年十分关心的话题，但中学地理涉及不多或没能深入剖析。

    另外，从实用性上来看，我国地理课所学内容与现实生活联系不够紧密，探究与实验较少，内容设计与趣味性不足，难以调动学生的学习兴趣。比如，大部分学校没有专门的地球科学教室和地球科学实验室，没有配备望远镜、三球仪、天球仪等教学实验设备和数字资源，没有开展观星、野外科学考察等体验活动。

    丰富多彩的地球科学课程，应重视科学原理和方法、地球科学与生活的联系、自然和生态灾害产生的原因以及全球变化等内容，致力于培养学生综合分析和动手实践的能力。让学生广泛接触大自然，才能领略地球与宇宙的神奇，有助于培养学生观察现象、发现问题的能力，以及训练生存技能、提高创新创造的能力。

    （《北京日报》3.15 郑永春）