师范教育面临培养模式挑战

    近几年，高考招生中师范类专业招生分数线直线上升，各类人员报考教师资格的热度不减。面向未来，推动师范教育高质量发展、培养高水平师范生，还需要从以下几个方面着手改进。

    首先，必须确立“兴国必先强师”的理念，这包括国家层面的整体性政策设计，也包括地方政府、高校、中小学等对教师成长与发展的细化安排。未来5~10年，通过加大师范教育投入，加强对师范院校和师范专业的支持，进一步增强教师职业的吸引力。同时，以造就“四有好老师”为目标，通过考核、晋升等多种方式，用10~15年时间全面提升教师的整体专业化水平。

    其次，完善师范生培养模式。一方面，健全多元协同参与的师范生培养体制，以提高师范生培养质量为核心，建立以国家教师教育基地为统领、师范院校为主体、高水平综合大学参与、优质中小学为实践基地的协同培养体系。另一方面，要突破传统以“老三课”（教育学、心理学、教学法）为核心的课程体系，强化以信息化与人工智能、全球与国际化、人类与可持续发展等为核心的“新三课”课程体系构建。同时，还要强化师范生技能培养，并以师范类专业认证为抓手，重点强化对师范生普通话、“三笔字”等基本技能的考核。

    最后，还要完善全生命周期的教师成长机制。要建立师范教育与非师范教育互通、国际教师教育与国内本土教师发展衔接的立交桥。

    这要求有关部门在学位点布局等方面向师范院校倾斜，搭建师范生在“本科—教育硕士—教育博士”等不同学历层次和职业成长上的进阶渠道与平台，形成教师职前师范教育、入职专业辅导和职后继续教育无缝对接的成长空间，实现多层次与终身化教师发展。

    （《中国科学报》2.7 包万平）