近几年,高考招生中师范类专业招生分数线直线上升,各类人员报考教师资格的热度不减。面向未来,推动师范教育高质量发展、培养高水平师范生,还需要从以下几个方面着手改进。
首先,必须确立“兴国必先强师”的理念,这包括国家层面的整体性政策设计,也包括地方政府、高校、中小学等对教师成长与发展的细化安排。未来5~10年,通过加大师范教育投入,加强对师范院校和师范专业的支持,进一步增强教师职业的吸引力。同时,以造就“四有好老师”为目标,通过考核、晋升等多种方式,用10~15年时间全面提升教师的整体专业化水平。
其次,完善师范生培养模式。一方面,健全多元协同参与的师范生培养体制,以提高师范生培养质量为核心,建立以国家教师教育基地为统领、师范院校为主体、高水平综合大学参与、优质中小学为实践基地的协同培养体系。另一方面,要突破传统以“老三课”(教育学、心理学、教学法)为核心的课程体系,强化以信息化与人工智能、全球与国际化、人类与可持续发展等为核心的“新三课”课程体系构建。同时,还要强化师范生技能培养,并以师范类专业认证为抓手,重点强化对师范生普通话、“三笔字”等基本技能的考核。
最后,还要完善全生命周期的教师成长机制。要建立师范教育与非师范教育互通、国际教师教育与国内本土教师发展衔接的立交桥。
这要求有关部门在学位点布局等方面向师范院校倾斜,搭建师范生在“本科—教育硕士—教育博士”等不同学历层次和职业成长上的进阶渠道与平台,形成教师职前师范教育、入职专业辅导和职后继续教育无缝对接的成长空间,实现多层次与终身化教师发展。
(《中国科学报》2.7 包万平)