科研参与能提升本科生批判性思维能力

    作为促进学生发展的活动载体，本科生科研是受就读院校和学科环境影响、聚焦专业知识习得与应用、注重师生团队交流与互动的综合性实践活动。具体科研参与中，本科生需利用所学专业知识和既有学习与理解能力，发现有价值的研究选题、构建缜密科学的研究设计、寻找有效可靠的论证依据、批判性分析研究结果、整合或更新甚至颠覆已有知识、反思研究存在的问题与不足等。

    上述这些，都要求本科生在科研过程中习得并运用理解、分析、论证、解释等认知技能。这些正是批判性思维能力的核心技能。

    在笔者看来，要想推进本科生高质量的科研参与，必须从以下几个层面入手。

    首先，进一步扩大在校生科研参与的覆盖面。除通过扩大本科生科研基金投入、创设差异化科研项目申请与管理平台、完善科研参与奖励制度等渠道吸引本科生参与科研，高校要培养本科生参与科研的自主意识和积极性，尝试将科研活动纳入人才培养课程与学分体系，通过正式培养制度内化科研活动属性，让参与科研从本科生自由选项转为限选项或必选项。

    其次，提升本科生科研参与质量，最大程度发挥本科生的认知潜能。扩大本科生科研参与覆盖面时，需采取科学的方式方法，如分段配置、梯次推进。本科生的专业基础知识、学术理论体系、逻辑思维能力等均存在一个循序渐进的过程。批判性思维能力也不能脱离知识基础而凭空产生，需结合具体现实情境和专业知识储备，不断应用和训练思维技能或方法等来提升。

    再次，优化科研参与的内外部保障体系。在外部，要大力推进科教融合人才培养体制机制建设。在内部，则要完善“新生研讨课”“学术前沿讲座”“科学研究方法训练”等科研能力提升课程体系，构建“团队支持计划”“学长传帮带”“科研导师制”等科研参与支持体系。

    最后，及时引入本科生科研参与效果评价。

    （《中国科学报》7.26 张青根）